鐘國美

【摘要】探究式教學(xué)方法是初中物理教學(xué)的重要方法，其以探究形式開展教學(xué)，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全符合新課改要求和初中物理教學(xué)目標(biāo)需求。本文在新課改背景下，從初中物理探究式教學(xué)的概念、意義出發(fā)，分析目前探究式教學(xué)存在的一些問題，并針對性地提出改進建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；探究式教學(xué)

初中物理是一門理論性與操作性較強的學(xué)科，具有豐富的理論知識及對應(yīng)的實驗操作。由于新課改愈發(fā)重視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探索能力和動手操作能力的培養(yǎng)，因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重采取探究式教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方式，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生更加有效地理解、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，從而穩(wěn)步提高課堂學(xué)習(xí)效益。

一、探究式教學(xué)法的概念與意義

探究式教學(xué)方法是初中物理教學(xué)的重要方法，其以探究形式開展教學(xué)，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究式教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和探究問題，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)初中物理的相關(guān)理論知識與實驗操作。在課堂上，教師根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等提出合理的問題，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，其間教師不是直接告訴學(xué)生問題的答案，而是要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，逐步探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及積極探索科學(xué)的精神。新課改高度重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，開展探究式教學(xué)恰好能夠強化學(xué)生的主體作用，同時也能改進傳統(tǒng)教學(xué)中教師在教學(xué)中的主體地位及教學(xué)方式。且在探究式教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)揮其自身的作用，主動融入到教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、作風(fēng)。

二、探究式教學(xué)存在的問題

探究式教學(xué)對學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)具有一定的積極意義，但也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課堂教學(xué)效果不明顯

隨著新課改的不斷深入，很多教師雖然對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式進行了改變，但在實踐中教學(xué)效果并不顯著，仍然遺留了傳統(tǒng)教學(xué)的方式和教學(xué)理念。在初中物理實際教學(xué)中，部分教師偏重理論知識的講解，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的程度不夠，實驗操作方面的教學(xué)較少或形式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這在一定程度上影響了教學(xué)效果的提升。在應(yīng)用探究式教學(xué)的時候，教師沒有深刻領(lǐng)悟到探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，照搬大致的教學(xué)方式，趨于形式化，沒有站在學(xué)生的角度看待問題，或在實際教學(xué)中沒有將探究式教學(xué)作用真正發(fā)揮出來。

2.引導(dǎo)工作不到位

在開展探究式教學(xué)中，教師沒有準(zhǔn)確把握知識引導(dǎo)的度。教師在提出啟發(fā)式問題后，因為受到課堂時間的限制，或急于求成，在探究之初便給出答案，沒有讓學(xué)生真正開展探究，導(dǎo)致學(xué)生對探究式教學(xué)產(chǎn)生誤解，失去積極主動探究新知識、新領(lǐng)域的意識與動力，盲目地跟著教師的步伐開展學(xué)習(xí)。另外，還有一些教師過度強化探究式教學(xué)，將自己作為旁觀者，忽略了學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題，沒有起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。這種做法同樣降低了教學(xué)質(zhì)量，致使探究式教學(xué)流于形式、浮于表面。

3. 師生之間缺乏足夠的溝通交流

新課改強調(diào)課堂教學(xué)要重視教師與學(xué)生間的互動，指出教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，適當(dāng)時候開展互動環(huán)節(jié)進行溝通。通過有效溝通，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣情況等，從而為教學(xué)方案的制定提供有效的參考。但是一些教師不注重從探究式教學(xué)內(nèi)容中進行互動，而是隨意開展互動，或在教學(xué)中不重視互動環(huán)節(jié)，沒有借助互動環(huán)節(jié)拉近與學(xué)生的距離，沒有了解到學(xué)生掌握知識的實際情況。

三、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議

為了能讓探究式教學(xué)真正應(yīng)用到初中物理教學(xué)之中，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和水平，筆者針對以上存在問題，提出了幾點建議。

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中物理教學(xué)的理論知識較為抽象，如果學(xué)生僅僅依靠自身的想象力，很難理解和掌握相關(guān)知識。因此教師需要根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，借助合適的物理教具與物理實驗，幫助學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《閉合電路》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)閉合電路情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的閉合電路，諸如教室的電燈、公路上的電燈等。接著提問：“同學(xué)們知道我們是怎么讓這些電燈通過開關(guān)進行控制的嗎？”，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而過渡到電路的教學(xué)過程中，借此可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 注重教師的引導(dǎo)，加強學(xué)生探究效果

教師在開展探究式教學(xué)過程中，探究的問題需要循序漸進，從簡入難。在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生探究簡單、基礎(chǔ)的問題，然后再接著根據(jù)所解決的問題而提出深一層次的問題，讓學(xué)生合理地探究。其間要注意學(xué)生探究過程中的方向與問題，在適當(dāng)時候給予學(xué)生提示性的引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮探究思維，積極對問題開展思考、查證。因此探究式教學(xué)中，教師同樣需要注重探究式課題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置物理實驗探究與理論探究的內(nèi)容。

3.運用小組合作方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在學(xué)生獨立自主探究學(xué)習(xí)后，教師要注重鼓勵學(xué)生進行小組合作方式開展探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，利于學(xué)生吸收其他學(xué)生的優(yōu)秀思維方法，實現(xiàn)互幫互學(xué)、共同進步的教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)《光的折射與反射》一課時，教師可以提供三棱鏡等實物，讓學(xué)生在課堂通過小組合作方式詳細探究其中的奧妙，并掌握光在三棱鏡、平面鏡等不同情況下的線路變化情況，進而讓不同層次的學(xué)生都能夠較較好較快達到學(xué)習(xí)的目的。

4.營造積極氛圍，提高學(xué)生的自信心

開展探究式教學(xué)時，教師需要合理營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究動力，并對學(xué)生的探究內(nèi)容與探究結(jié)果給予鼓勵，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心。比如，在學(xué)習(xí)《聲音傳播》一課時，教師可以在學(xué)生探究聲音傳播需要介質(zhì)且不同介質(zhì)傳導(dǎo)速度不同的基礎(chǔ)理念后，通過交流互動，讓學(xué)生相互分享自身理解的內(nèi)容，并舉例現(xiàn)實中的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽討論，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，并及時肯定學(xué)生所舉的正確例子，從而穩(wěn)步提高他們的自信心。

總之，初中物理的理論知識較為抽象，需要借助教具或者實驗操作等來增強學(xué)生的理解。探究式教學(xué)符合初中物理教學(xué)需求，需要教師在今后的物理教學(xué)中合理地運用，并做好引導(dǎo)工作。因此教師要進一步發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢與作用，通過小組合作方式、情景創(chuàng)設(shè)等方式，促使探究式教學(xué)合理、有效地開展，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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