解翠紅

摘 ?要：目前，隨著國家對教育的重視度，在新時(shí)期特殊教育發(fā)展過程中，專業(yè)的師資隊(duì)伍能夠促進(jìn)特殊教育的穩(wěn)步發(fā)展。然而特殊教育教師專業(yè)的發(fā)展方向成為教師所思考的問題，為了能夠拉近特殊教育教師與專業(yè)化教師的差距，我們必須以工具理性與價(jià)值理性融合的思維取向?yàn)橹笇?dǎo)，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以核心能力提升為重心，以復(fù)合型知識為支撐，以實(shí)踐性知識為橋梁，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育;教師;專業(yè)發(fā)展;方向;策略

一、特殊教師專業(yè)發(fā)展方向問題分析

1.高學(xué)歷人才眾多，但實(shí)踐型、科研型、專家型人才相對短缺

隨著近些年國家對特殊教育的重視，特殊教育學(xué)校吸引了不少高學(xué)歷的人才，縱觀近幾年學(xué)校入職教師來看。研究生和本科學(xué)歷眾多，也不乏博士生。但作為特殊學(xué)校，對教師的從業(yè)要求要比普通學(xué)校高很多。很多高學(xué)歷的教師來自普通學(xué)校，缺乏從事特殊教育所需的專業(yè)知識。這樣就使得教高學(xué)歷的教師在從業(yè)中很難發(fā)揮自身特色，自身知識滿足不了實(shí)際教學(xué)。

2.教師培訓(xùn)還局限在個(gè)別的特殊性而不是更廣泛的普遍性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際的教學(xué)需求

基于特殊學(xué)校教育，不同學(xué)校間的教師學(xué)習(xí)互動交流更加頻繁，但對于特殊教育學(xué)校教師普遍性質(zhì)的外出培訓(xùn)可選擇的范圍本身就少，校內(nèi)的培訓(xùn)對技能性的提升有很大幫助，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊教育日益發(fā)展的需要，但從長遠(yuǎn)看，培訓(xùn)必須走出本校，突破個(gè)別優(yōu)秀的培訓(xùn)，進(jìn)行更廣范的對比學(xué)習(xí)與交流，才能使更多的一線特教教師在專業(yè)化的道路上走得更遠(yuǎn)。

3.教師的轉(zhuǎn)型速度跟不上新時(shí)代學(xué)校轉(zhuǎn)型的需要

在特殊教育中，教師專業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校的轉(zhuǎn)型。一般情況下有的教師在從事特殊教育方面僅限于聾啞學(xué)生，對于腦癱兒、自閉癥兒等多重殘疾類型，這就要求特校教師在轉(zhuǎn)型中向“療育”的方向發(fā)展。而“療”更偏向一對一的醫(yī)教培養(yǎng)，教師的轉(zhuǎn)型速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校的步伐。

二、促進(jìn)新時(shí)代我省特校教師專業(yè)化發(fā)展的主要對策

1.要轉(zhuǎn)變以往只注重知識傳播的教學(xué)觀念，進(jìn)一步提升思想政治素質(zhì)和師德水平

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。所以我省特校教師要轉(zhuǎn)變以往只注重知識傳播的教育思想觀念，樹立以促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)體全面而有個(gè)性地發(fā)展的教育價(jià)值觀。

（1）教師個(gè)人要將與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探究高效的理想的課堂;開展課題研究，及時(shí)搜集資料，不斷總結(jié)，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。投入更大、更多的熱情和精力堅(jiān)持寫博客，接受外部信息，不再于特教本身，堅(jiān)持每周參與社會熱點(diǎn)和教學(xué)熱點(diǎn)，積極與外界交流，擴(kuò)寬個(gè)人的教學(xué)視野，進(jìn)一步提升思想政治素質(zhì)。

（2）轉(zhuǎn)型中的特教學(xué)校，要通過及時(shí)的校內(nèi)培訓(xùn)塑造新時(shí)代教師新形象。無論是新設(shè)的學(xué)校還是已累積了一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，要推動教師向醫(yī)教轉(zhuǎn)型，除了讓有經(jīng)驗(yàn)的教師對后進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還要讓專業(yè)的老師做專業(yè)的研究，嘗試多樣化教育教學(xué)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮師資效率。

2.加強(qiáng)教研管理，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)教研管理，樹立“教研為先導(dǎo)”的意識。作為一所特殊學(xué)校，要想解決學(xué)校存在的根本問題，了解教師未來應(yīng)該發(fā)展的方向，就創(chuàng)造出相對濃郁的教研氛圍，鼓勵(lì)學(xué)校教師將自己的想法用于實(shí)際教學(xué)中。以研究出效益，以研究創(chuàng)特色，從而實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)的專業(yè)化發(fā)展。同樣的，教師想要在教學(xué)中找準(zhǔn)定位，就需要勇于探尋出新的途徑，從不斷的教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)特殊教研教師專業(yè)隊(duì)伍的全面化發(fā)展?！皣业南Ｍ诮逃逃南Ｍ诮處煛?。促進(jìn)特校教師專業(yè)化成長是加強(qiáng)特殊教育內(nèi)涵建設(shè)的保證，教師專業(yè)化不僅是-個(gè)發(fā)展的方向，更是一個(gè)不斷深化的過程。促進(jìn)特教教師專業(yè)化發(fā)展對學(xué)校乃至個(gè)人都有重大意義，是一件勢在必行，刻不容緩的事情，是時(shí)代的呼喚！特殊教育學(xué)校只有促進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者，才能始終站在社會進(jìn)步的前沿。

3.要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的階梯化、層次化，進(jìn)行分類培訓(xùn)才能更好實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)性

在特殊教育教師專業(yè)發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的層次化和階梯化的發(fā)展，可以很好的促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。首先，可以在教師選擇上選擇青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且可以多聽取這些教師的意見，做出相應(yīng)的挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。其次，選擇一些骨干性的教師，

毫無疑問，任何一所特教學(xué)校的骨干教師都是學(xué)校的中流砥柱，他們就是特教的重型資產(chǎn)，只有更好地發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，才能使學(xué)校產(chǎn)生最大的動能。最后，還是要發(fā)揮特殊學(xué)校的教師，以一幫一的帶動新的教師進(jìn)入特殊教育這個(gè)行業(yè)。同時(shí)，還要在培養(yǎng)教師的過程中提升自身其它方面的能力。一名新時(shí)代的特教班主任不但要有管理學(xué)知識，還要有比普通學(xué)校的班主任更專業(yè)的心理學(xué)知識，不同的學(xué)校類型要有更專業(yè)的醫(yī)教知識，才能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。

4.提供學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)教師專業(yè)化培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷改革、創(chuàng)新發(fā)展，作為特殊教育的教師，在教學(xué)過程中要不斷的提升教師的綜合素質(zhì)，并且，還要多方面借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特殊學(xué)校之所以特殊是因?yàn)樵诮逃矫嫘枰處煵粌H有專業(yè)性的能力，還需要教師有特殊的教育理念做指導(dǎo)來支撐整個(gè)階段的教育。其次，作為特殊學(xué)校要注重對教師人才的培養(yǎng)，要讓教師們掌握先進(jìn)的特殊教育理念、方法與技術(shù)，提高特教實(shí)踐與研究能力，成為特教學(xué)科帶頭人，從而形成一支特教骨干教師隊(duì)伍。要推進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，另一方面，教師在教學(xué)提升過程中還可以給教師提供更多的機(jī)會進(jìn)行進(jìn)修。教師只有不斷的進(jìn)步，不斷的提升自身專業(yè)才能在特殊教育領(lǐng)域中有所立足之地。也可以選派教師前往特殊教育發(fā)展比較好的地區(qū)去參觀學(xué)習(xí)，既可以讓教師們在參觀學(xué)習(xí)中放寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，教育是一個(gè)漫長的過程，尤其是在特殊學(xué)校教育中，教師要想在教學(xué)中發(fā)揮自己專業(yè)性，就需要完善自我價(jià)值，提升教學(xué)水平，從學(xué)校等各方不斷研究、探索和完善，由追求高學(xué)歷型向?qū)嵺`型、科研型、專家型教師的方向發(fā)展，同時(shí)提升我省特殊教育學(xué)校教師思想政治素質(zhì)和師德水平，從而為特教學(xué)生提供更好的教育和服務(wù)，為新時(shí)代的中國教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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