林燕

【摘要】隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化的語言學(xué)習(xí)需求，教育“方法觀”不斷地發(fā)生變化，交互式游戲教學(xué)在中國逐漸地發(fā)展起來。本文通過結(jié)合我國教育背景以及交互式游戲教學(xué)特點(diǎn)、作用，研究交互式游戲是否適合當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的課堂環(huán)境和關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；交互式游戲；課堂環(huán)境；課程教學(xué)

黨的十八大以來，中國的國際地位顯著提升，國際競爭力明顯增強(qiáng)，人們對語言學(xué)習(xí)的需求也越來越多元化。英語作為一種國際語言，其發(fā)揮的影響力是毋庸置疑的?，F(xiàn)今運(yùn)用多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)帶來的全新的教學(xué)體驗(yàn)，小學(xué)英語教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)也與時(shí)俱進(jìn)。自1982年P(guān)alincsar提出交互式教學(xué)以來，交互式教學(xué)就逐漸成為西方國家的主要教育方式，與此同時(shí)，中國的教育專家也不斷提出交互式游戲教學(xué)理論，如何創(chuàng)設(shè)交互式游戲在小學(xué)英語教學(xué)的課堂環(huán)境這個(gè)論題也在中國教育界存在了很多年。

一、交互式游戲教學(xué)的特點(diǎn)

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語水平，更在于提高學(xué)生對英語的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生能夠大膽地開口說英語。眾所周知，英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)背景尤為重要，交互式游戲教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語環(huán)境。孩子的天性就是愛玩，交互式游戲通過讓孩子一起做游戲的方式，讓孩子“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！泵课挥⒄Z教師都希望能夠創(chuàng)造一個(gè)教師享受的英語教學(xué)，學(xué)生能夠享受英語學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，而交互式游戲教學(xué)恰巧為所有教師和學(xué)生提供了契機(jī)。[1]在中國教育學(xué)家考研中發(fā)現(xiàn)，交互式游戲教學(xué)是一種符合小學(xué)生心理和生理的一種教學(xué)方式。例如，李陽瘋狂英語就是運(yùn)用交互式游戲教學(xué)激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過喊出臺(tái)詞的方法說英語、記英語語法，每一個(gè)從李陽的英語課堂中出來的學(xué)生，無不帶著笑容，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這就是李陽獨(dú)到的教學(xué)方法。

2.改善師生之間的關(guān)系

自古以來，我國就崇尚“嚴(yán)師出高徒”，教師與學(xué)生的關(guān)系一直是類似于上下級的關(guān)系，學(xué)生對教師的感情往往是敬畏和害怕，而交互式游戲教學(xué)拉近了師生距離，師生在游戲中一起學(xué)習(xí)。師生在這種情況下，已經(jīng)是亦師亦友的關(guān)系。

3.開發(fā)學(xué)生智力

研究證實(shí)，小學(xué)階段即6-12歲的學(xué)齡兒童是依賴于形象思維進(jìn)行的認(rèn)知，游戲教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)口，多種感官同時(shí)參與英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如交互式游戲中的角色扮演，最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力。筆者在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過對話、心理活動(dòng)和旁白等方式，完成對話教學(xué)課程。在進(jìn)行授課前，應(yīng)準(zhǔn)備好環(huán)境營造相關(guān)條件，比如，視頻、音樂、相關(guān)服裝和道具，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入角色。遇到難度較大時(shí)，以小組為單位，課后進(jìn)行排練，待下節(jié)課進(jìn)行表演。每學(xué)期各年級進(jìn)行推選參加學(xué)校每學(xué)期舉行一次的課本劇表演，并邀請家長進(jìn)行觀摩，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生智力。同時(shí)學(xué)生在課本劇的表演中潛移默化完成任務(wù)和提高思想道德素質(zhì)。

二、交互式游戲課堂環(huán)境的不足

1.教學(xué)工具運(yùn)用不熟練

科技飛速發(fā)展不僅對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起推動(dòng)作用，對英語教育的發(fā)展也有極大作用。原來的英語教學(xué)單單憑教師的一支粉筆和錄音機(jī)授課，現(xiàn)今教室里都配備著電子白板，由于部分教師對電子白板的運(yùn)用不夠到位，僅僅是下載PPT課件在課堂上使用。[2]

2.交互式游戲準(zhǔn)備耗時(shí)長

交互式游戲教學(xué)需要提前花費(fèi)大量時(shí)間備課，首先需要了解學(xué)生們興趣，只有知道學(xué)生們的取向才能更好地根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲。其次需要設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施英語課堂游戲，將課本里的文章戲劇化、角色化。還有道具準(zhǔn)備等等，這些都需要大量時(shí)間。

三、創(chuàng)設(shè)交互式游戲的課堂環(huán)境

1.使用教學(xué)軟件，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

交互式游戲軟件的應(yīng)用能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和課文內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行備課，充分利用電子白板進(jìn)行游戲軟件的應(yīng)用。例如，國外研發(fā)的“Learn With Homer”就為小學(xué)生識(shí)讀英語提供了更加便捷和有趣的方式。國內(nèi)開發(fā)的阿普代文化工作室研發(fā)的百詞斬已經(jīng)在中國英語教學(xué)市場站穩(wěn)了腳步，通過百詞斬可以看到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)長和任務(wù)完成任務(wù)，讓師生線上互動(dòng)，這也是互動(dòng)式教學(xué)軟件的一種。在課堂教學(xué)常用到的軟件還有“快易典”軟件，其中針對每單元的重難點(diǎn)進(jìn)行解析。英語教學(xué)中的“口語易”平臺(tái)，課上利用平臺(tái)中的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行測評訓(xùn)練。其中情景話題和卡通配音有效地激發(fā)表現(xiàn)欲望，鍛煉學(xué)生英語運(yùn)用能力等。課后布置相應(yīng)的口語作業(yè)，讓學(xué)生的口語得到及時(shí)的檢測，筆者通過平臺(tái)數(shù)據(jù)及時(shí)掌握學(xué)生們的訓(xùn)練情況......

單憑交互式游戲軟件當(dāng)然不夠，只有教師熟練掌握電子白板以及教學(xué)軟件，才能更好地進(jìn)行交互式游戲教學(xué)。因此，還需加強(qiáng)英語教師對使用電子白板的培訓(xùn)，定期開展電子白板以及相關(guān)教學(xué)軟件的公開授課課堂。

2.對交互式英語課堂進(jìn)行問卷調(diào)查

為了了解每個(gè)學(xué)生的興趣取向，筆者在新學(xué)期一開始對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)興趣取向的問卷調(diào)查。目的是在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的層次、興趣安排表演角色和分學(xué)習(xí)小組。再結(jié)合平常與學(xué)生的相處所了解的學(xué)生性格設(shè)計(jì)游戲，圍繞課文制造教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生性格，安排學(xué)生所扮演角色，讓學(xué)生不僅僅是單純讀寫課文。

如，指導(dǎo)PEP小學(xué)英語六年級學(xué)生表演“Short Plays”。以Little Red-cap為例。在學(xué)習(xí)小組中，不善于表達(dá)的學(xué)生扮演“grandmother”；讓平時(shí)喜歡唱歌跳舞的學(xué)生扮演“Little Red-Cap”；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生扮演“wolf”；喜歡做手工的學(xué)生扮演“hunter”；讓口語流利的學(xué)生扮演“Narrator”。課后詢問學(xué)生是否對游戲真正感興趣，對游戲有沒有其他建議，結(jié)合學(xué)生反饋，記錄案例并修改游戲設(shè)計(jì)。這不僅為今后的交互式游戲教學(xué)提供意見，而且還豐富了小學(xué)英語交互式游戲的教學(xué)案例和游戲案例。[4]

3.加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通

為了加強(qiáng)家長對小學(xué)英語交互式游戲課堂的了解，學(xué)校在召開家長會(huì)時(shí)，傳播關(guān)于交互式游戲教學(xué)的知識(shí)。在與家長溝通中了解學(xué)生對交互式游戲教學(xué)的反饋。讓家長在家有意識(shí)地激發(fā)、督促學(xué)生表演相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到更好地運(yùn)用英語，提升英語素養(yǎng)。

交互式游戲教學(xué)為了適應(yīng)新時(shí)代而出現(xiàn)，它的出現(xiàn)不僅可以激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在英語課堂上的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.指向核心素養(yǎng)的口語交際互動(dòng)教學(xué)——以部編教材一年級下冊一起做游戲試教為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（10）：10-12.

[2]賴玥.“娛樂性”教學(xué)與“游戲式”互動(dòng)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)——以地方院校財(cái)經(jīng)專業(yè)英語課程為例[J].才智，2014（06）：222-223.

[3]郝梅，龍藝華.自主探究 游戲互動(dòng)——新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）第四冊Module 3 Unit 1教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評[J].遼寧教育，2005（Z1）：122-123.