許再庚

摘 要：初中語文教學的目的就是提高學生的語言表達能力，而寫作正是檢測學生表達能力的最佳途徑，也是對語文學習效果的一個最終檢測，是一個人綜合水平的反映。寫作可以反映一個人的內心世界，人們通過寫作可以抒發(fā)個人的情感，所以每一位學生都可以盡情地書寫屬于自己的文章。由于語文水平不同的學生寫出的文章質量不一樣，因此初中學生寫作能力的提升是當務之急，沒有任何捷徑可以走的，只有多讀，多寫，多練。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;寫日記;拓展閱讀;自由創(chuàng)作

對于大多數的初中生來說，寫作文是一件非常痛苦的事，而提高學生的寫作能力同樣也是困擾著無數教師的一個難題。因為寫作能力的高低會直接影響到語文課堂教學的質量，所以提高學生的寫作能力是語文教學的重中之重。但是寫作能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，它需要學生通過大量時間去累積、豐富自己的詞匯量，閱讀名著名篇，學習寫作方法，也需要教師督促學生親自動手寫一寫，勤加練習，教師需要不斷地攻克難關，幫助學生提高寫作能力。初中學生的寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個長期的累積的過程，它也需要學生與教師的共同努力。

一、培養(yǎng)寫日記的習慣

多寫、多練是提高寫作能力最為有效的方法。對于初中生來說，寫一篇完整的作文所需要的時間并不短，在日常生活中學生可能沒有時間去完整地寫一篇作文，這時，教師可以通過鼓勵學生用寫日記形式來鍛煉、培養(yǎng)學生的寫作能力。如何培養(yǎng)學生寫日記的習慣呢？首先教師可以讓學生自主地決定日記的內容，從生活中細小的事物中有所發(fā)現，然后將這些事物記錄下來。這樣日復一日，日記本就會成為了學生寶貴的素材本。經過長期堅持寫日記的習慣，中學生的寫作能力自然而然地得到了鍛煉，可以說培養(yǎng)學生寫日記的習慣的確是一舉多得。

例如，我在講授“熱愛生活，熱愛寫作”這一寫作內容時，我會事先給學生布置有關生活方面的內容，讓學生寫一個階段的日記，這樣，通過日記學生可以記錄下自己生活中的點點滴滴，可以鍛煉學生從細微的角度挖掘出生活中的一點一滴。如今學生已經可以將每天的生活瑣事記錄在日記中，并且可以將課堂上學會的語言的表達、主題的表現等知識點靈活應用在日記中了。學生通過寫日記，不僅可以增加對生活的熱愛，還可以鍛煉學生的寫作能力。

二、拓展學生的課外閱讀

杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就是在告訴我們寫作需要多讀書、多積累。隨著學生閱讀量的提升，他們自然會發(fā)現許多不同的寫作方式，接觸到不同的文學風格，閱讀到許多優(yōu)美的語句。學生經過長期的閱讀，文學素養(yǎng)自然會受到潛移默化的影響。他們可以將學到的這些東西內化為自己的東西，還可以對在閱讀過程中累積的一些優(yōu)美的語句進行再次加工，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，吸取其中的精華，去除其中的糟粕，比照好的文章對自己的文章進行再一次的修改加工，這樣就可以使學生的語言表達更加通暢、更加優(yōu)美。學生也會主動去嘗試不同的寫法，這樣可以有效地改善初中生作文呆板、生硬的特點，提高學生的語言表達能力，進而得以進一步提高學生的寫作能力。

例如，我在講授“如何突出中心”這一寫作方法時，我會通過一些例子來給學生講解，突出中心是一個比較模糊的概念，需要結合實例來進行講解，我會鼓勵學生去通過課外閱讀的方式多看一看那些名家是通過怎么樣的方式去突出中心內容的，并且將觀察到的這些方式用在自己的文章中，給自己的文章增添一絲光彩。拓展課外閱讀不僅僅只有幫助學生了解如何突出中心的好處，還可以幫助學生累積一些優(yōu)美的詞句，開闊學生的視野。

三、自由創(chuàng)作，豐富想象能力

都說興趣是學生最好的教師，所以可以給學生一些自由創(chuàng)作的時間，為了不使學生產生抵觸心情，教師應做到既不布置寫作主題，也不布置寫作的字數限制，只是讓學生自由地發(fā)揮，自由地創(chuàng)作。這種自由創(chuàng)作既可以開闊學生的寫作思路，又可以豐富學生的想象，激發(fā)學生的寫作熱情，養(yǎng)成學生善于觀察生活的習慣，激發(fā)學生思維的活躍性，進一步提高學生的寫作能力。

例如，我在教授“學會記事”這一寫作內容時，我會告訴學生，每一個學生都有著自己獨特的觀察世界的角度，讓每一位學生去試一試自由創(chuàng)作，將自己的所思所想記錄在這樣一篇自由的文章里，鍛煉自己能力的同時，也可以豐富學生的想象能力。自由創(chuàng)作就好像講故事一樣，將自己的所思所想全部寫出來，一邊想，一邊寫，就這樣一字一句地落實在紙上，這就成了一篇文章。

初中學生寫作能力差似乎已經成為了一種普遍現象，每個學生寫的內容都相差不大，這是因為學生的思維僵硬，缺乏對于寫作的興趣，并且沒有細致地觀察生活、沒有生活經驗，寫出來的文章蒼白無力，而且閱讀量的匱乏導致學生沒有一定的知識儲備來支撐、修飾整個文章，讓整個文章空洞無力。教師的職責就是盡自己所能去改善這種畸形的寫作環(huán)境，讓每個學生都可以快樂地、享受地去進行寫作。教師要從實際出發(fā)，因材施教，通過課外閱讀等多種方式來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生積累到更多的寫作素材，認真講解寫作的技巧與要點，有條理、有目的地進行專項訓練，進一步提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]雷士超.初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J].中國校外教育，2016（29）.

[2]張計民.初中語文寫作教學淺析[J].學周刊，2014（29）