陳鴻靜

摘 ?要：隨著新課改的深化實施，對初中語文教學的要求也隨之提高。簡單來說，當前初中語文最重要的教學目標已經轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)，為了達到新課標的要求，教師應從教學方法上進行轉變。在這樣的背景下，構建初中語文有效課堂的必要性愈加突顯。因此，本文將結合筆者實際的教學經驗，談一談應該如何通過多種方式來構建初中語文有效課堂。

關鍵詞：有效課堂;初中語文;教學方法

所謂有效課堂主要是指能夠在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高教學有效性的課堂，其核心是學生的發(fā)展和進步，這對于初中語文教學質量的提高具有十分重要的意義。因此，教師在教學時要采用更加豐富多樣的教學方式。為此，本文將結合以下四個方面來闡述構建初中語文有效課堂的具體方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

要構建有效課堂，調動學生學習熱情是最重要的基礎。從當前初中語文實際的教學情況來看，不少學生都缺乏語文學習興趣，所以為了構建初中語文有效課堂，教師首先應該做的就是增加教學過程的趣味性。在教學時，教師可以結合教學的主要內容以及學生的學習特點創(chuàng)設一定的教學情境，使教學內容變得更加生動，從而有效調動學生的學習熱情，促進教學有效性的提高。

例如，《貓》一課，看到標題，人們立刻想到生活中的貓，于是教師課前展示了九張各種貓的圖片和幾段貓的叫聲，通過模擬實際將學生帶進課文的情景中，激發(fā)學生的興趣，使其快速感知課文內容。接下來，教師分別在三種不同情緒的配樂中范讀課文，并要求學生嘗試聽音樂，在初步感知情感的基礎上朗讀課文。學生在聽和讀的過程中會主動思考：為何同一篇文章有三種不同的情緒？每一種情緒代表了什么？文章先后描寫了家中三次養(yǎng)貓的經歷，卻在文末悲痛地寫道：自此，我家永不養(yǎng)貓。為何一個愛貓的家庭永不養(yǎng)貓？像這樣通過創(chuàng)設情景，讓帶著問題再讀課文，學生會對文章產生濃濃的興趣，以及強烈的學習主動性，或許學習效果更佳。

二、小組合作，自主探究

在新課標的理念中，“生本”是其核心內容，也就是說，新課標要求讓學生成為課堂的主體，所有教學活動都應該圍繞學生來展開。因此，在教學時，教師可以組織學生進行一些自主探究，給學生以更大的學習自主性，有效提高學生的自主探究能力。此外，為了使學生的自主探究取得更好的效果，教師可以組織學生通過小組合作的方式進行自主探究，同時，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，給學生的自主探究過程提供一定的引導，只有這樣，才能促進學生學習效率的提升。

例如，《秋天的懷念》這篇文章描寫了對母親深刻的懷念，在教學時，為了發(fā)揮學生的課堂主體作用，教師組織學生進行了小組合作探究，同時根據(jù)文章的主要內容給學生提出了一些問題：（1）從這篇文章幾次提到秋天？這篇文章是按照什么線索來敘述的？（2）文章中寫了幾次在秋天看菊花？每次看菊花時“我”的態(tài)度是怎樣的？（3）找出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，討論細節(jié)描寫的重要作用;（4）作者在最后一段為什么要描寫“各種顏色的菊花在秋風中正開得爛漫”？（5）怎樣理解“好好兒活”這句話的深意？最終，根據(jù)這些問題，再加上學生的積極討論，學生比較深入地理解了這篇文章的主要內容。可見，合作探究是構建有效課堂的重要方式。

三、深入挖掘，獨辟新境

經典的文章往往有極為深刻的內涵，淺層次的閱讀和理解已經不能滿足當前學生對知識的掌握和建構需求，教師的有效引領和探究指導是幫助學生深入理解課文的重要途徑。同樣以《秋天的懷念》為例，通過閱讀，同學們很容易讀出文章對母愛的歌頌，但往往會忽略母親的偉大堅強，也更容易忽視作者從這一段人生經歷中得到了什么，尤其是不能透徹地理解為何文章要命名為《秋天的懷念》。

于是，在課堂教學過程中，教師引導學生：（1）母親當時處于怎樣的境況中—自己病入膏肓;兒子癱瘓，意志消沉;女兒尚未成年;（2）母親如何面對這悲涼的境況—為了孩子放棄自己的時間，放棄愛好，放棄尊嚴，直至失去生命。（3）這樣的一位母親換來了怎樣的一個我—始終微笑著的史鐵生。（4）文章之所以命名為《秋天的懷念》即用秋菊象征母親與母愛，更加表明我終于成熟懂得生命的豐富內涵。

實踐證明：讀過課文與讀懂課文有一定的區(qū)別，只有引導學生深入挖掘，獨辟新境，才能使學生全面、深刻地感知文章內涵。因此，教師在實際的教學過程中，當有走一步，再走一步的意識和行動，引導學生拓寬眼界和思維，形成良好的思維導向，提升課堂的有效性，更是為廣泛的閱讀打下堅實的基礎。

四、角色扮演，深化體驗

語文作為一門語言學科，最終的教學目的是為了使學生對語言知識有更加熟練的掌握，所以在初中語文教學中，僅僅讓學生理解教學內容是遠遠不夠的。因此，在教學中，教師可以組織學生進行角色扮演活動，這樣一來，不但可以營造更加活躍的課堂氛圍，而且可以讓學生進行實際的對話訓練，從而進一步強化教學的效果。

例如，深受學生喜歡的文章《蚊子和獅子》《皇帝的新裝》《莊子與惠子游于濠梁之上》《范進中舉》等名篇，都很適合通過角色扮演的形式，加深學生的理解。以《范進中舉》為例，這是一篇著名的諷刺小說，情節(jié)夸張、曲折，故事情很強，文章以人物對話為主，在教學時，為了提高學生的語言應用能力，我組織學生進行了角色扮演，讓每個小組自主分配范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等角色，在學生熟悉了文章語言之后，我依次讓每個小組進行了角色扮演。最終，通過這個活動，學生的語言能力得到了一定的鍛煉。可見，角色扮演同樣是構建初中語文有效課堂的重要途徑。

在新課程改革，特別是面對即將來臨的中考改革的大環(huán)境，傳統(tǒng)的語文課堂教學方法可能已經不能滿足當前的教學需要。教師需在教學實踐中勤于思考，歸納總結，并勇于創(chuàng)新，真正讓課堂變得有效。并在此基礎上，教授給學生建構知識體系的能力，使其積極主動地投入到語文學習中來。如此，才能讓語文成為學生的朋友和助手，幫助他們走向更加廣闊的思想天地。

參考文獻：

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