梁越

摘要：在課堂教學(xué)過程中，尤其英文教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生課堂交流意愿，阻礙學(xué)生課堂交流意愿的原因有哪些？本文以外研版高中英語教學(xué)為案例，分析如何利用教材和教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生課堂交流表現(xiàn)。與此同時(shí)老師如何用教材基本內(nèi)容為核心，想出一個(gè)無論課堂內(nèi)外都能增強(qiáng)學(xué)生英語交流表現(xiàn)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：交流;外研版高中教材;教學(xué)

學(xué)習(xí)母語以外的語言時(shí)，不能忽視的重要一點(diǎn)就是學(xué)生的語言交流能力，如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，提高學(xué)生課堂上語言交流能力課以及堂下語言交流意愿，是每一位英語教學(xué)工作者應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過程中主要研究的內(nèi)容之一。語言教學(xué)方式方法和教學(xué)思維應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展中逐漸變化發(fā)展的。外語的教學(xué)方法有四大類，其中的交際法是語言教學(xué)中最有意義的一類。交際法是意在以普通教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語言交流興趣的同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程中語言交際能力為最終目的，這是語言交流法最為顯著特點(diǎn)。

但是在實(shí)際教學(xué)過程中，絕大部分地方教學(xué)學(xué)課堂上，很少有學(xué)生能在主動(dòng)回答老師問題，無論平時(shí)語言能力如何的學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)回答。對(duì)于這種不愛交流表現(xiàn)的情況，通過交流法來解析這類問題，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，淺談一下如何增強(qiáng)學(xué)生交流表現(xiàn)。

一、影響學(xué)生交際意愿的因素

學(xué)習(xí)環(huán)境和師生情感交流都有可能成為學(xué)生交流主導(dǎo)因素。例如學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容話題、談話方式、課堂學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)同學(xué)凝聚力，這些都屬于學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂交流中，如果教師溝通交流缺乏技巧方式，很可能會(huì)影響到師生之間話語交流，甚至阻礙師生的情感交流，最后導(dǎo)致教師提問無人應(yīng)答，形成教師一人課堂尷尬局面。這樣不僅不利于教學(xué)進(jìn)程更影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。學(xué)生要了解課堂話題和內(nèi)容，才會(huì)有話可說，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性，更好融入課堂教學(xué)環(huán)境。

師生間情感交流問題多是從學(xué)生個(gè)人交際能力和個(gè)人情緒兩方面表現(xiàn)出來。如果學(xué)生本身語言能力很好的情況下，會(huì)很愿意在課堂上踴躍發(fā)言，提供自身交際信心，表現(xiàn)出高漲的交際欲望。但是一些自身語言表達(dá)能力不是很好的同學(xué)，則會(huì)表現(xiàn)出相反的情況，表現(xiàn)出交際欲望低迷，不愿意表現(xiàn)自己，造成課堂上兩立局面。個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生交流欲望影的響表現(xiàn)得會(huì)更加明顯。如果學(xué)生本人對(duì)自己我期望值過高，或者過分在意老師跟同學(xué)對(duì)自我評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致師生間情感溝通出現(xiàn)溝壑，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)的越來越焦慮。

二、如何提高學(xué)生交流欲望

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合適話題

英語教師最好根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生本身認(rèn)知情況，選擇適合師生間情感交流的教學(xué)話題。以外研版英語基本知識(shí)構(gòu)架為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的知識(shí)話題。在信息化發(fā)達(dá)的今天，利用信息技術(shù)讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)自己的了“老師”，多鼓勵(lì)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)自我閱覽資料。讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到教與學(xué)之間的關(guān)系。這樣師生間交流的話題會(huì)擴(kuò)展開來，打破“兩立”狀況。逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的認(rèn)知，也利于增進(jìn)師生間情感認(rèn)知。

（二）活躍課堂氣氛消除焦慮情緒

教師可以在課堂上引入師生間認(rèn)知相同的趣聞趣事，創(chuàng)造良好活躍氣氛，消除學(xué)生的不安情緒。在輕松愉快課堂氛圍下，在進(jìn)行以組為單位的交流溝通，這樣循序漸進(jìn)方式，不僅增進(jìn)師生間情感交流，也能增強(qiáng)班級(jí)認(rèn)知度和凝聚力。

（三）提升學(xué)生交流欲望感

老師應(yīng)該大力表揚(yáng)學(xué)生踴躍發(fā)言，展現(xiàn)自我的表現(xiàn)。在做評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該降低對(duì)錯(cuò)誤問題過分糾正，過分糾正錯(cuò)誤會(huì)打擊學(xué)生自信心。教會(huì)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，構(gòu)建良好的課堂評(píng)價(jià)體系。從而提升學(xué)生交流欲望。

三、改進(jìn)學(xué)生交流表現(xiàn)模式

（一）選擇話題

在外研版高中英語教材中，會(huì)出現(xiàn)中國文化與歐美文化相碰撞。教師在授課過程中應(yīng)該注意兩種文化平衡，不應(yīng)該忽視中國本土文化教學(xué)，在理解外國文化同時(shí)加深本土文化認(rèn)同感。例如教材中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于社交聊天內(nèi)容部分，不僅講互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史和萬維網(wǎng)的創(chuàng)始人Tim Berners-Lee的故事，也要講中國華為企業(yè)的示例。這樣文化話題上沒有偏倚，也更加貼近每天生活。師生間交流話題也會(huì)增多。

（二）課堂安排

教學(xué)課堂中，應(yīng)該多以學(xué)生分組形式討論問題，增進(jìn)組員間凝聚力，增加討論話題。通過小組組員共同完成題目任務(wù)，增進(jìn)小組凝聚力來提高學(xué)生交流欲望。教師要更好的發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)角色。教師提出問題類型要多以開放性問題為主，讓學(xué)生討論過程中自由發(fā)揮能力和思維，更加高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過溝通，協(xié)同等方式增強(qiáng)交流欲望。

（三）課后安排

在高中英語教學(xué)中，既要讓學(xué)生在課堂上完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，又要通過教師引導(dǎo)創(chuàng)造出課后課堂，讓同學(xué)們利用課后時(shí)間相互協(xié)作、相互溝通，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等形式鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。例如，外研版高中教材必修2第五、六模塊， 涉及到“Newspapers and magazines”和“films and tv programmes”，老師可以多引導(dǎo)學(xué)生查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱英文書籍資料，觀看央視英文頻道等方式進(jìn)行課后自我鞏固 。

總結(jié)

總而言之，如果想要增強(qiáng)學(xué)生交流表現(xiàn)，必須要研究阻礙學(xué)生交流欲望因素，然后利用教研版高中英語教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力。教師從學(xué)生興趣著手，不要一味用講與受的觀念進(jìn)行教學(xué)。要將培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)溝通欲望的教學(xué)方法融入教學(xué)課堂，這樣會(huì)出現(xiàn)更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]欒勝欣.外研版高中英語教材分析

[2]劉丹麗. 高中英語教材閱讀練習(xí)題分析與評(píng)價(jià)研究[D].重慶師范大學(xué)