唐小英

新課標(biāo)下的高考，更加注重考查學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題能力，讓過去的“背多分”時(shí)代一去不復(fù)返，高考真正進(jìn)入“高鐵”時(shí)代。面對(duì)這個(gè)改變，我們的學(xué)生很難適應(yīng)。尤其是高考中的第38、39、40三道主觀題，是近年高考中湖南省考生的硬傷。面對(duì)這個(gè)問題，應(yīng)該如何提高學(xué)生的調(diào)動(dòng)知識(shí)分析問題和解決問題的能力呢？以下結(jié)合一輪復(fù)習(xí)主觀題的備考經(jīng)驗(yàn)，探討一些解答政治主觀題的策略。

一、深入研究新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，扣準(zhǔn)考綱，把握復(fù)習(xí)方向

課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱是高考命題的依據(jù)和綱領(lǐng)，也是我們備考的指導(dǎo)性文件，所以，作為高中政治教師首先就要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，并在此基礎(chǔ)上把每一個(gè)考點(diǎn)落實(shí)到教材當(dāng)中，明確每一課考什么，再結(jié)合近幾年涉及到本課的高考試題研究，本課歷年考了些什么考點(diǎn)，以什么題型考的，還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有考到，綜合以上的情況來確定本課要復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才能打收條，做到準(zhǔn)確把握一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)方向，做到有的放矢，幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)方向，少走彎路，一考點(diǎn)一得。

二、鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生熟記理解教材及構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的能力

萬仗高樓平地起，必須對(duì)教材心中有數(shù)，在答題時(shí)才能迅速地聯(lián)系教材，使用教材學(xué)科的語言。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)議論文的方法去研讀教材的結(jié)構(gòu)，特別注重把握教材的知識(shí)層次，如一級(jí)語言（課題、框題）、二級(jí)語言（目題）、三級(jí)語言（段落，尤其是段落中心句），把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，也就是采用把握議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)的方法來研讀教材，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，便于從宏觀上把握本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)會(huì)教材的意圖，這樣做很有利于把握主觀題的設(shè)問，有利于快速定位和更全面地答題。例如，2017年課標(biāo)Ⅰ卷40題第（2）問要求結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)說明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅(jiān)持以人民為中心。（12分）審設(shè)問可知，要求運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析。就要定位到教材知識(shí)中，明確這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處于教材《生活與哲學(xué)》第11課尋覓社會(huì)的真諦中的第二框題的內(nèi)容即一級(jí)語言社會(huì)歷史的主體——人民群眾，找準(zhǔn)二級(jí)語言人民群眾是社會(huì)歷史的主體和創(chuàng)造者，三級(jí)語言人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，結(jié)合材料，扣準(zhǔn)主題在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅(jiān)持以人民為中心，可以得出答案：①人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體和歷史創(chuàng)造者;②樹立人民是傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主體的意識(shí);③根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和人民群眾的文化需求，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)價(jià)值;④將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人民群眾的生產(chǎn)生活，通過群眾喜聞樂見的方式加以傳承發(fā)展，增強(qiáng)人民群眾的文化獲得感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析材料能力及答題的能力

學(xué)生在做主觀題的過程中面臨許多問題，其中最典型的就是審題和分析材料。可謂“望主觀題生畏”和“望材料生畏”，拿著主觀題無從下手。于是我多用高考中的38題來訓(xùn)練，因?yàn)?8題的材料字字是金，要求把握好每句話，是最好的例題。所以指導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行：第一步審好題：1、審范圍，題目中涉及到哪個(gè)模塊的知識(shí)，是大范圍、中范圍還是小范圍;2、審設(shè)問，問題涉及到是什么、為什么還是怎么辦，角度不能錯(cuò);3、審主體和審分?jǐn)?shù)，問題中涉及到公民、政府、黨還是其他的主體;4、審中心問題，問題涉及到的中心問題是什么，然后帶著問題去審材料。第二步審材料：1、把握材料的邏輯結(jié)構(gòu)，找出材料的中心句和關(guān)鍵信息，整體把握材料意思。2、在材料中學(xué)會(huì)找主體，然后運(yùn)用最簡單的主謂賓句型找主體的行為，運(yùn)用思維導(dǎo)圖畫出材料的關(guān)鍵信息和有效信息，從整體上把握材料。第三步聯(lián)系教材，組織答案，把材料、設(shè)問與教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，篩選并組織答案。高考主觀題的答案還具有“三部曲”的特點(diǎn)，即三分之一的答案來自于教材知識(shí)點(diǎn)、三分之一的答案是依據(jù)材料分析得出的、三分之一的答案是依據(jù)材料和教材推理得出。所以今后的主觀題難度更大，教材上沒有的還要根據(jù)材料做出推理得出答案。當(dāng)然剛開始非常難，所以鼓勵(lì)學(xué)生先個(gè)體探索，然后合作探究，相互交流，共同促進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，逐步地指導(dǎo)學(xué)生掌握并練習(xí)各種類型的主觀題，以提高學(xué)生的解題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)注時(shí)政、關(guān)注生活和社會(huì)，加強(qiáng)思維邏輯的拓展能力

新課標(biāo)高考試題本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三貼近”原則，迎著熱點(diǎn)上，充分體現(xiàn)時(shí)代精神，以國內(nèi)外的社會(huì)生活和社會(huì)熱點(diǎn)問題作為試題設(shè)置情境的原材料。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和搜集社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活中的大事，把國家大事引入課堂教學(xué)中，共同探討，拓展學(xué)生的思維能力。有些主觀題的38題的材料就是以時(shí)政為背景，如2015年新課標(biāo)1卷第38題就來源于時(shí)政的《預(yù)算法》，而其答案的第一、二個(gè)要點(diǎn)就來源于李克強(qiáng)的政府工作報(bào)告的原話，所以學(xué)生如果不多關(guān)注的話得分非常之低。因此要求學(xué)生不僅多關(guān)注，更應(yīng)該研究重要的時(shí)政，茶余飯后要把時(shí)政作為交流的主要部分之一。有些主觀題中隱含著思維邏輯關(guān)系，以2018 年新課標(biāo)Ⅱ卷第 38 題第（ 2） 問為例，這是一道分析“企業(yè)稅負(fù)降低——財(cái)政收入增長”因果 關(guān)系的論述型主觀題，考查學(xué)生運(yùn)用合理的思維邏輯論證問題的能力。設(shè)問隱含的思維關(guān)系是降稅減負(fù)——企業(yè)得益——稅收增加——國家財(cái)政收入增長。學(xué)生可以根據(jù)設(shè)問本身提示的因果推理關(guān)系，確定答題邏輯為基于推理的“思維”邏輯，即結(jié)合材料和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，基于“降稅減負(fù)”“企業(yè)得益”“稅收增加”和“財(cái)政收入增長”四者之間的思維邏輯分析。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力訓(xùn)練可幫助學(xué)生解答主觀題。

在一輪復(fù)習(xí)的主觀題的備考中，不僅要多關(guān)注和研究近幾年來高考考試的趨勢(shì)，還要在備考中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)解題技巧和答題能力的培養(yǎng)，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的能力，經(jīng)過一定量的練習(xí)，相信會(huì)有質(zhì)的飛躍。