吳玥

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高。傳統(tǒng)應試教育的理念逐漸被人們淡化，出現(xiàn)了新的教育理念——素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實施解決了我國之前很多的教學問題，促進了我國的教育發(fā)展。在一個班級的管理中，班主任的責任很重要。要建立一個良好的班集體需要三方的互相配合，班主任、學生和學生的家長。在配合的過程中，三方之間的溝通是很重要的，許多的問題是可以通過有效的師生交流來解決問題。而要實現(xiàn)良好的溝通是建立在良好的師生交流的基礎上的。本篇文章主要講述了師生交流在初中班主任教學工作中的應用。

關鍵詞：師生交流;初中班主任教學工作;有效應用

引言：

我國主流的教育方式便是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實施的主要目的就是為了提高全體學生的綜合素質(zhì)與學習能力，有效的師生交流便有助于幫助學生健康成長。班主任是班集體的管理者，其對班集體的形成與發(fā)展以及學生未來的成長都具有深遠的影響。班主任的日常任務比較繁重，要管理班級的各項事務，還要注意對學生的性格培養(yǎng)其促進作用，幫助學生們建立健全的世界觀和人生觀。所以說班主任要注意與學生培養(yǎng)良好的師生關系，而師生關系從本質(zhì)上來說其實是一種人際的交往，沒有深入靈魂的交流，不能給以心靈的洗滌;沒有深刻的交流，不能留下深刻的印象，沒有交流，就沒有教育。而隨著時代的發(fā)展，師生之間的溝通的內(nèi)涵和作用被時代賦予了新的內(nèi)容。

一、師生交流在初中班主任工作中存在的作用

（一）耳濡目染，關系多融洽

師生交流是屬于一種交流，只有當兩者之間進行良好的交流，關系才會跟進一步。很多矛盾的產(chǎn)生就是因為雙方?jīng)]有進行良好的溝通。當有學生說出自己的意見時，班主任要表現(xiàn)出足夠的耐心，鼓勵學生將自己的意見說出來。教師表現(xiàn)出和藹可親的態(tài)度，會讓學生有足夠的勇氣說出自己的意見和不滿。當教師了解了學生們所敘述的話語，會讓教師了解學生的內(nèi)心，教師再根據(jù)學生的敘述，適當?shù)目梢宰龀稣{(diào)整，教師與學生之間的交談就更能拉近彼此之間的距離，也能更好的管理班集體。

（二）旁推側(cè)擊，性格巧樹立

有位心理學家曾經(jīng)說過：“每個孩子都是家庭的折射”，恰恰印證了十九大報告中“家長是孩子的第一任老師”的觀點?，F(xiàn)在由于家長們都非常忙碌，工作辛之余少有時間精力關注學生行為常規(guī)習慣和學習習慣的養(yǎng)成情況。更有甚者，即使老師有意創(chuàng)造當面交流機會，家長也會尋找各種各樣的借口不與孩子們深入交流。很多家長們都認為沒有時間，其實時間就像海綿里的水，只要家長愿意擠時間，肯定會有與孩子相處交流的時間。由于家長對同學生們的交流缺乏，綜合因素的促使下，學生在和老師的交流時容易攜帶抵觸情緒。在這樣的情況下，教師要好好與家長們溝通。引導家長們的思想，激發(fā)家長主動和孩子交流，這樣教師的溝通就從側(cè)面上引導了學生良好性格的樹立。

二、師生交流在初中班主任工作中會出現(xiàn)的問題

班主任的工作非常繁重，因為班主任需要管理班集體上大大小小的事物。所以在很多的時候，教師在處理事情的時候為了盡快的解決事情，一般都是從自己的角度考慮問題，沒有考慮到學生的感受，在對學生進行教育的過程中常用指令的形式，這樣的形式就會表現(xiàn)出一種強制性，會使得學生產(chǎn)生厭煩的心理。當學生出現(xiàn)了厭煩的心理的時候，就會出現(xiàn)各種的不配合，這樣就不利于班級的管理。當學生做對了一件事情時，班主任的表揚太過于形式化，沒有很激勵其學生，提高學生的自信心，使得溝通難以進行，最后的效果不好，對于師生關系的發(fā)展具有不利的作用。

三、師生交流在初中班主任工作中的應用

雖說“人無完人”，但是每個人都會有自己的長處。心理學中“籃球架”效應和加德納的多元智能理論中都提及到學生的潛能和不同的閃光點。因此在與學生進行溝通的時候發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，告訴學生們他們的優(yōu)點和長處在哪，認真的分析學生的性格，多多贊賞學生的長處鼓勵學生。這樣的方式可以很好的提高學生們的自信心，在溝通中獲得成就感，進而緩解學生在學習生活中的矛盾。舉個例子，在批改學生的英語的作業(yè)時，學生會出現(xiàn)單詞錯誤和語法錯誤的現(xiàn)象。如果教師直接將學生的問題指出來并且批評了他，會很容易造成學生對英語學科的抵觸行，在以后的學習中會討厭英語。有的學生會因為討厭教師而討厭這位教師所教授的科目，同樣也會有學生喜歡這位教師從而喜歡上這位教師所教授的學科。所以當教師發(fā)現(xiàn)了學生做英語作業(yè)時候出現(xiàn)的單詞錯誤和語法錯誤的時候，應該溫柔的開導學生，和藹可親的詢問同學上課的時候教師是不是有什么地方?jīng)]有講清楚又或者是自己教授的方法不對。再針對學生不懂的地方，詳細的為學生講解。

四、結(jié)束語

綜上所述，擁有良好的師生交流的技能，可以幫助班主任更好的維護班集體的工作。建立一個具有良好班級氛圍的班集體對于班主任來說來之不易，班主任要花費很多的心思在班級的管理和建設方面。良好的師生交流可以幫助班主任更好的與初中生溝通，協(xié)助班干部一起有效的管理好班級上的事物和創(chuàng)設良好的班級氛圍。總之，班主任在對班級進行管理的時候注重師生交流的技術(shù)，不僅僅有助于幫助學生塑造良好的品格，還有助于班級建立良好的學習氛圍，促進學生們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊森龍. 溝通心理學原理在中學班主任師生溝通中的應用[J]. 文教資料， 2017（8）：140-141.