黃華

【內(nèi)容摘要】任小艾老師曾說(shuō)過(guò)：“如果在你的班主任工作中忽略了家長(zhǎng)這一力量，那你永遠(yuǎn)是一條腿走路?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。因此作為老師的我們，一定要與家長(zhǎng)攜手共同教育孩子，尤其是那些問(wèn)題生，更需要家長(zhǎng)與老師的共同配合，給予他們理解和尊重、賞識(shí)和鼓勵(lì)、寬容和體貼┄┄耐心等待，相信他們定會(huì)綻放出最美的花朵。

【關(guān)鍵詞】共同攜手 ?理解和尊重 ? 賞識(shí)和鼓勵(lì) ? 寬容和體貼

“老師，我們家這孩子沒(méi)救了，哎，我怎么生了他這倒霉孩子?！?/p>

“老師，我們家這孩子我實(shí)在沒(méi)辦法教育了，現(xiàn)在交給你了。”

“老師，我要忙死了，也沒(méi)有時(shí)間管教他，他要不聽(tīng)話(huà)你使勁揍！”

我們?cè)诿磕杲影嗟倪^(guò)程中都會(huì)遇到這樣的家長(zhǎng)，他們?cè)诿鎸?duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)更多的是抱怨，更多時(shí)候把教育的責(zé)任推給學(xué)校，推給老師，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，就等于把一切教育問(wèn)題都交給了學(xué)校和老師，都成了學(xué)校和老師的事情，他們成了“甩手掌柜”，只需要負(fù)責(zé)孩子的吃喝就行了。而我們有些老師對(duì)這類(lèi)孩子也是“聞風(fēng)喪膽”“望而生畏”，常常在心中默念道：“分班抽簽時(shí)千萬(wàn)別讓我抽到?！笨捎钟心囊粋€(gè)班級(jí)不遇到這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生呢？遇到時(shí)也只會(huì)抱怨其家庭教育如何的差。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。所以作為老師的我們，一定要與家長(zhǎng)攜手共同教育孩子，尤其是那些問(wèn)題生，更需要家長(zhǎng)與老師的共同配合，我們有足夠的耐心，用我們的愛(ài)與呵護(hù)去澆灌，相信定會(huì)催開(kāi)他們心靈深處的那朵鮮花。

一、善于“換位思考”，給予理解和尊重

回想一下我們平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中是如何對(duì)待常常犯錯(cuò)的問(wèn)題孩子？更多時(shí)候是疾言厲色般地批評(píng)，甚至是狂風(fēng)暴雨般地責(zé)罵，作為家長(zhǎng)、老師的我們似乎認(rèn)為這是最好的教育方法，這樣能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可有時(shí)候往往會(huì)適得其反，孩子不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相反還會(huì)加劇了我們與孩子之間的矛盾，變成了“敵對(duì)關(guān)系”，使問(wèn)題變得更加棘手。我們的教育也應(yīng)該換換方法，要摒棄以往的訓(xùn)斥，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)作為家長(zhǎng)和老師的我們首先要理解尊重學(xué)生，不斷調(diào)整角度，善于“換位思考”，要想真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)還不到兩個(gè)星期，一天，劉老師上完數(shù)學(xué)課氣呼呼地來(lái)到辦公室，見(jiàn)到我就說(shuō)：“胡陽(yáng)這孩子思想太壞了！太壞了！”后經(jīng)我詢(xún)問(wèn)才得知，他竟然把班長(zhǎng)張淼做的上本作業(yè)正確答案全給改了，“我剛才打電話(huà)給他家長(zhǎng)，你知道家長(zhǎng)怎么說(shuō)？‘老師，我還在廠里上班走不開(kāi)，這孩子我也沒(méi)法管了，你使勁揍他，我們不怪你。’”劉老師無(wú)奈地說(shuō)，“怪不得這孩子成了這樣，與家庭教育有很大關(guān)系?！碑?dāng)時(shí)我聽(tīng)了也火冒三丈，恨不得好好訓(xùn)斥他一番，但我轉(zhuǎn)念又一想，他為什么要這樣做，他這樣做的目的是為了什么？是故意搗亂還是與班長(zhǎng)有什么瓜葛？

放學(xué)后我要找他談?wù)劇?/p>

放學(xué)后他如約來(lái)找我了，看得出來(lái)他已做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，心想：如果這時(shí)候我上去對(duì)他就是一頓批評(píng)，估計(jì)正是他所期盼的（從以前任課老師和同學(xué)那了解到，他對(duì)老師的批評(píng)早已習(xí)以為常），對(duì)他一點(diǎn)作用也不起，我想到了陶行知的“四顆糖”的故事，我干嘛不換一種方式呢，把懲罰換成另一種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓孩子像接受獎(jiǎng)賞一樣接受老師的批評(píng)呢。

我還沒(méi)有講話(huà)，他倒先說(shuō)話(huà)了：“老師，你是因?yàn)槲野褟堩底鳂I(yè)的正確答案改為錯(cuò)誤答案這件事找我的吧？”

“，來(lái)胡陽(yáng)了，坐下吧，咱們今天來(lái)談?wù)剟e的，來(lái)談?wù)勀闵砩系膬?yōu)點(diǎn)吧?！?/p>

“優(yōu)點(diǎn)？我哪有?！彼芷婀?，沒(méi)想到我沒(méi)按常規(guī)出牌，一下子竟把他蒙住了。

“怎么會(huì)沒(méi)有呢？你看，你按時(shí)來(lái)找我，說(shuō)明你很守時(shí)嘛，還有你到這就主動(dòng)承認(rèn)是你把張淼作業(yè)正確答案改為錯(cuò)誤答案，這說(shuō)明你很誠(chéng)實(shí)，這些還不是優(yōu)點(diǎn)？我看到的可都是你的優(yōu)點(diǎn)，你怎么沒(méi)看到呢，為什么老拿放大鏡來(lái)看自己的缺點(diǎn)呢？”

他摸摸自己的腦袋瓜，第一次沖我一笑。

我順勢(shì)又問(wèn)：“你為什么要把張淼的作業(yè)改錯(cuò)了？”

“老師，她自習(xí)課上老是批評(píng)我，別人講話(huà)她都不批評(píng)，就揪著我不放。”他看起來(lái)很委屈的樣子。

我也故作生氣的樣子說(shuō)：“這就是張淼的不對(duì)了，身為班長(zhǎng)要以身作則，處處要體現(xiàn)公平公正，我明天得好好批評(píng)她。”

他沒(méi)想到我不但沒(méi)有批評(píng)他，還幫著他，他竟自責(zé)起來(lái)：“老師，其實(shí)我……我……我也有錯(cuò)，因?yàn)槲易粤?xí)課上確實(shí)講話(huà)了，而且我還報(bào)復(fù)她了，把她作業(yè)本上的正確答案改為錯(cuò)答案，想讓她被數(shù)學(xué)老師批評(píng)。”

這句話(huà)是我一直想要的，還記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。他能自己意識(shí)到有錯(cuò)，往往比我們告訴他錯(cuò)在哪或強(qiáng)迫他承認(rèn)錯(cuò)誤效果要好的多。

事后，我又與家長(zhǎng)通了電話(huà)，告訴其孩子犯錯(cuò)后也能主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)表示很吃驚，說(shuō)以前不論怎么打罵他都不會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的，說(shuō)我真有辦法能讓他承認(rèn)錯(cuò)誤┄┄我也終于明白他在犯錯(cuò)后，他的爸爸媽媽一直是如何教育他的。我把我如何教育的過(guò)程以及當(dāng)時(shí)的想法和家長(zhǎng)及時(shí)交流，并告訴他每個(gè)孩子都希望自己是個(gè)好孩子，都希望能得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，只是有時(shí)候我們教育方法有些粗暴，才會(huì)把他們引向死胡同，家長(zhǎng)也表示很認(rèn)同，也意識(shí)到自己的教育方法有不當(dāng)之處，不該一味地以打罵去教育孩子，表示以后要心平氣和、設(shè)身處地地從孩子的角度去想，愿意和老師及時(shí)溝通，共同教育好孩子。此時(shí)此刻我有了家長(zhǎng)的配合和支持覺(jué)得自己不再是勢(shì)單力薄了，更有信心能教育好孩子。

我們作為老師和家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能總站在自己的角度去思考問(wèn)題，要將心比心，設(shè)生處境地為學(xué)生著想，他們誰(shuí)也不想犯錯(cuò)，誰(shuí)都想做個(gè)好孩子，我們要站在孩子們的位置去觀察、分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，相互理解、相互尊重、相互體諒，這樣才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)觀心與心的溝通。

二、學(xué)會(huì)“真心贊美”，給予賞識(shí)和鼓勵(lì)

在我們明白了當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不能一味地橫加指責(zé)，甚至大打出手，因?yàn)槲覀冎?，如果孩子?jīng)常受批評(píng)斥責(zé)，就容易失去自尊，有的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至還會(huì)破罐子破摔，消沉下去，不再作任何努力。我們明白了要去賞識(shí)，要去鼓勵(lì)，要去贊美，可有些孩子對(duì)我們的贊美了如指掌，不屑一顧，記得一位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)你第一次說(shuō)孩子笨的時(shí)候，他會(huì)不相信，產(chǎn)生懷疑，我笨嗎？當(dāng)你第二次說(shuō)孩子笨的時(shí)候，他會(huì)有點(diǎn)不自信，我可能真的笨吧;當(dāng)你第三次說(shuō)孩子笨的時(shí)候，他就不會(huì)再懷疑，非?？隙ǖ亟o自己下了定義，我本來(lái)就笨。換作表?yè)P(yáng)也是，也許一開(kāi)始會(huì)懷疑，“我有你說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)嗎？會(huì)不會(huì)是老師糊弄我呢？”但只有我們是發(fā)自真心贊美，給予他們賞識(shí)與鼓勵(lì)，就一定會(huì)改變他們，心靈深處就會(huì)開(kāi)出最美的花朵。

還清楚得記得在新學(xué)年的第一學(xué)期剛分班拿到名單時(shí)，我就聽(tīng)到其中一班主任說(shuō)：“??！張耀不在我們班呦！快看看在不在你們班？”只見(jiàn)她拍拍身邊的另一個(gè)班主任，“不會(huì)被我抽到吧？保佑！”身邊的老師面露驚訝的神情正掃視著他們班的名單，這時(shí)我也順勢(shì)瞄了一眼我班的名單，“張耀”兩個(gè)字一下子映入我的眼簾，“你們別找找了，張耀在我們班呢。”幾個(gè)班主任一起圍攏過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要小心這孩子，他可不是個(gè)省油的燈，就你這體格與身材估計(jì)降不住他，他不僅個(gè)子長(zhǎng)得很高，很壯，而且……”大家七嘴八舌地說(shuō)著，這讓我還未見(jiàn)其人就已略知一二，大家越是這樣說(shuō)，就越激發(fā)我想見(jiàn)到這個(gè)孩子的欲望，“難道他是個(gè)魔頭，有這么可怕嗎？”我自言自語(yǔ)道。

下午是孩子們報(bào)到的時(shí)間，我坐在教室里等待孩子們的到來(lái)，“老師，報(bào)到交錢(qián)！”一個(gè)粗聲粗氣，還夾雜著家鄉(xiāng)口音的聲音從我耳邊傳來(lái)，我循聲望去，一米六幾的個(gè)子，體重足足有我兩個(gè)重，只見(jiàn)他雙手插在褲兜里，一條腿在不?；蝿?dòng)，腳在地上還打著節(jié)奏。

“你叫張耀吧?！蔽颐鎺⑿Φ貑?wèn)。

“老師，你怎么知道？”他驚訝地瞪大眼睛，雙手迅速?gòu)难澏道镲w快地拿出來(lái)，奇怪地問(wèn)。

“呵呵，保密。”我故作神秘地說(shuō)。

這就是我們的第一次見(jiàn)面。

接下來(lái)的一些日子，我仔細(xì)觀察他，確實(shí)發(fā)現(xiàn)他有種種劣行，上課無(wú)視紀(jì)律，作業(yè)不交，捉弄同學(xué)，還常與同學(xué)打架斗毆等，當(dāng)時(shí)我想：要想鏟除曠野里的雜草，最好的辦法是在草地上種上莊稼，，但對(duì)于問(wèn)題生來(lái)說(shuō)如果要想鏟除他們心靈深處的雜草最好的辦法就是在他們心靈的空地上種滿(mǎn)善良、博愛(ài)、寬容等種子.對(duì)于莊稼而言，陽(yáng)光和雨露二者的和諧才能使之茁壯成長(zhǎng)，進(jìn)而綻出燦爛的鮮花，結(jié)出豐碩的果子.對(duì)于問(wèn)題學(xué)生而言，學(xué)校和家庭就如同陽(yáng)光和雨露，共同教育才能催開(kāi)他們心靈的鮮花。如果此時(shí)我就揪著他的缺點(diǎn)不放，他可能就會(huì)抱著破罐子破摔的態(tài)度，于是我想到要利用他身上的閃光點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他，改變他，接下來(lái)我與家長(zhǎng)溝通，共同留意觀察他，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)他特愛(ài)打籃球，而且打得很不錯(cuò)，心想：這也許是一個(gè)很大的教育契機(jī)。我就開(kāi)始有意在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)竟面張耀無(wú)表情，一副很不在乎的樣子，課后還遞給我一張紙條：黃老師，你別費(fèi)心思了，求你也別再夸我，這樣讓我渾身不自在，你要批評(píng)我，我可能還覺(jué)得自在些，拜托！！看著這兩行不到的字條，我看了好幾分鐘，我明白這里面包含的絕不僅僅是這兩行字的內(nèi)容，而是這背后所折射出的教育問(wèn)題，我明白張耀是一個(gè)有頭腦、有思想的學(xué)生，并不是一句兩句表?yè)P(yáng)就能改變他的，而是要發(fā)自?xún)?nèi)心地去贊美表?yè)P(yáng)他，同時(shí)也讓我感覺(jué)到這孩子可能一直以來(lái)都是在批評(píng)聲中度過(guò)的，他已習(xí)慣那種狂風(fēng)暴雨般的訓(xùn)斥，偶爾聽(tīng)到表?yè)P(yáng)反而不適應(yīng)，接下來(lái)，我該怎么辦？我陷入沉思：難道我真的應(yīng)該放棄他，記得任小艾老師曾說(shuō)過(guò)：“如果在你的班主任工作中忽略了家長(zhǎng)這一力量，那你永遠(yuǎn)是一條腿走路?！蔽覀冎酪粭l腿走路一定是走不快，走不遠(yuǎn)的，思量再三，我決定聯(lián)系家長(zhǎng)，尋求配合，了解在家張耀的表現(xiàn)，并及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)他在學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心地表?yè)P(yáng)贊美，慢慢地他真的就向好學(xué)生靠攏了。

后來(lái)在一次日記中這樣寫(xiě)到：

老師，您知道嗎？以前我感覺(jué)自己即使做得再好，爸爸、媽媽、老師也不會(huì)喜歡我的，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)我身上有優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲以谒麄冃哪恐幸恢笔菈暮⒆拥挠∠?，一次上語(yǔ)文課，后面的同學(xué)問(wèn)我?guī)c(diǎn)了。我回頭說(shuō)：“沒(méi)帶表，別問(wèn)了?！苯Y(jié)果被老師看見(jiàn)了。下課把我?guī)У睫k公室，從上課時(shí)講話(huà)說(shuō)到紀(jì)律散漫，又說(shuō)到我學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)不理想，還說(shuō)我這輩子也沒(méi)出息……我被說(shuō)得一無(wú)是處，慢慢地就連我自己都覺(jué)得自己沒(méi)有一處優(yōu)點(diǎn)，每次分班時(shí)，我就像球似的被班主任踢來(lái)踢去，直到今年遇到了你……當(dāng)您第一表?yè)P(yáng)我時(shí)，你不知道我的內(nèi)心是多么高興啊，但我又不敢相信這是真的，所以……

真心賞識(shí)孩子，就如一劑甜甜良藥激勵(lì)孩子。賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回自信心，樹(shù)立信心。多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，你的孩子生活就會(huì)變得更加燦爛。

三、摸清“問(wèn)題真相”，給予寬容和體貼

有時(shí)候我們表面看到的并非就是真實(shí)的原因，也許隱藏著我們想不到的秘密，也許問(wèn)題背后另有隱情，需要我們?nèi)ッ鍐?wèn)題的真相，給予犯錯(cuò)孩子一定的寬容和體貼，寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈，寬容是一種感情的投入，是一種對(duì)犯錯(cuò)孩子的包容。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出豐收的碩果。

“黃老師，我們班數(shù)學(xué)這王嘉怡次怎么才考13分？”只聽(tīng)數(shù)學(xué)趙老師滿(mǎn)心疑惑地問(wèn)，“會(huì)不會(huì)試卷改錯(cuò)了，還是她最近不想學(xué)了？”

我們找到她的試卷，一下子愣住了，整張?jiān)嚲?，她就做了正面第一二題的填空題、選擇題，其余都是空白一片，雖說(shuō)她的成績(jī)不是很好，但孩子還是勤奮刻苦，每次至少也能考及格，這次再難也不至于后面的題目一筆不寫(xiě)吧。這可是小畢考最后一次模擬考試了，孩子怎么一下子變成這樣，這可怎么辦？最近也沒(méi)發(fā)現(xiàn)她有什么異常，還是我這班主任忽略了問(wèn)題的存在，一連串的疑問(wèn)在我心中打轉(zhuǎn)。

就這樣我先來(lái)到教室，找到了她，看見(jiàn)她坐在位置上一副心不在焉的樣子，一直不停地?cái)[弄著自己手中的筆，我走過(guò)去輕輕拍拍她的肩膀，示意她把語(yǔ)文作業(yè)本抱著跟著我一起到辦公室?！凹吴?，這次數(shù)學(xué)試卷難嗎？”“還可？”“那你怎么好多題都不做呀？”“老師，你打電話(huà)把我考試成績(jī)告訴我爸吧。”我一聽(tīng)丈二和尚摸不著頭腦了，一直以來(lái)學(xué)生是最害怕老師打電話(huà)告狀給家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)考好的事，可她怎么還盼著我告訴她爸？“為什么要告訴你爸？你不怕你爸知道你的成績(jī)揍你嗎？老師想知道你真心的心理?！苯酉聛?lái)我再怎么問(wèn)，她就是一句不答，低著頭不停地?fù)钢约旱囊陆恰＿@時(shí)上課的鈴聲響了，“你先去上課，等想好了再告訴我。”其實(shí)我也是在給自己思考時(shí)間，她一直是個(gè)懂事的孩子，我相信她一定有原因。

放學(xué)我也沒(méi)有急著找她，我像往常一樣把隊(duì)送到學(xué)校門(mén)口，可我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有往自己家的方向去，而是往學(xué)校東邊走去，我心里一個(gè)不好的念頭涌上心頭：難道她放學(xué)不回家，去游戲機(jī)室玩，還是┄┄心中的疑惑促使我跟在她的身后，發(fā)現(xiàn)她到鎮(zhèn)醫(yī)院門(mén)口徑直走了進(jìn)去， 我一直跟著她來(lái)到三樓的5病房，只見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼身體虛弱的老人躺在病床上微閉著眼睛，嘉怡放下書(shū)包，貼著老人的耳朵說(shuō)：“爺爺，你身體好些了嗎？我給你倒點(diǎn)水喝吧。”當(dāng)她回頭倒水時(shí)發(fā)現(xiàn)了我，明顯很緊張：“老師，你怎么來(lái)了？你不要把今天┄┄”明顯是欲言又止，但我忽然明白她想說(shuō)的話(huà)。

“你是嘉怡的班主任黃老師吧，您怎么來(lái)了？是不是嘉怡在學(xué)校犯錯(cuò)了？考試沒(méi)考好嗎？”老人一連串的疑問(wèn)與擔(dān)心讓他硬撐著坐了起來(lái)，“她沒(méi)犯錯(cuò)，考試考很好的，我是看她今天放學(xué)沒(méi)有往回家的方向去，所以我就跟來(lái)看看的。您快躺下來(lái)休息！”我忙安慰道。后來(lái)與爺爺聊天中我才得知，她一直是與爺爺生活，爸爸與媽媽已離婚，爸爸常年在外打工。

臨走時(shí)，嘉怡送我出來(lái)，走到樓下時(shí)，她不好意思地望著我說(shuō)：“謝謝你，黃老師，沒(méi)有把我的考試成績(jī)告訴我爺爺。”“我明白，你怕?tīng)敔敁?dān)心，那你今天為什么讓我打電話(huà)告訴你家長(zhǎng)呢？” “老師，我┄┄我┄┄”只見(jiàn)她支支吾吾，“你是不是有什么事瞞著老師？”“老師，對(duì)不起，我是故意考不好的。爺爺生病了沒(méi)錢(qián)看病，打電話(huà)給爸爸，爸爸也不給，所以我就故意不做，考得很差，想氣氣爸爸。誰(shuí)讓他不給爺爺錢(qián)治病的?！睆乃f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣里明顯充滿(mǎn)了對(duì)爸爸的怨恨。怎么會(huì)是這樣？我曾想了一個(gè)又一個(gè)她試卷留白不做的原因，卻怎么也沒(méi)想到是這個(gè)原因?？粗矍斑@個(gè)懂事又有孝心的孩子我還怎么忍心批評(píng)她，我知道此時(shí)此刻她最需要的是給予她寬容和體貼，我摸著她的頭，“老師不怪你，但你以后不可以這樣做了，你如果真的愛(ài)爺爺，想讓他過(guò)上好日子，那就要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才有能力讓爺爺幸福，明白嗎？把你爸爸手機(jī)號(hào)碼給我，我與他談?wù)?。?/p>

后來(lái)通過(guò)電話(huà)與她父親聊了，父親意識(shí)到孩子長(zhǎng)大了，有自己的思想，自己應(yīng)該給孩子做個(gè)好榜樣，教育孩子的事并不是交與學(xué)校就行了，父母永遠(yuǎn)是孩子的老師，父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師，影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。家庭教育是人的成長(zhǎng)的根部和根本，它是“培根教育”。父親知道孩子故意考不好也沒(méi)有怪孩子，而是匆匆趕回來(lái)照顧老父親，為父親付清醫(yī)藥費(fèi)，并和女兒好好談?wù)?，解開(kāi)女兒心中的結(jié)，孩子在小畢考中雖說(shuō)沒(méi)有考得如何突出，但已經(jīng)超常發(fā)揮了，孩子與爸爸、爺爺也都很滿(mǎn)意，還說(shuō)初中她會(huì)更加努力，這也是我最愿意看到的。

我們不論作為老師，還是家長(zhǎng)，都要用寬容和體貼去走進(jìn)孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，變成他們心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

其實(shí)每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)他們的花期不同而已，有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放;有的花，則需要我們漫長(zhǎng)等待， 作為家長(zhǎng)和老師的我們也不要看著別人家的花怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信花都是有花期的，只要我們攜起手來(lái)，給予他們理解和尊重、賞識(shí)和鼓勵(lì)、寬容和體貼┄┄耐心等待，他們定會(huì)綻放出最美的花朵。

參考文獻(xiàn)：

1.《給教師的建議》

2.《班主任之友》

3.《陶行知教育名篇》