邴少翠

摘要：語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展中起著不可替代的作用。農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生視野狹窄，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)得到了一定程度的發(fā)展。但我們?nèi)詿o法回避這樣一個現(xiàn)實：在農(nóng)村學(xué)校，語文教學(xué)仍舊是學(xué)校教育的一個盲點，語文教學(xué)的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀、語文教學(xué)資源缺失造成的不良影響及如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際開展好語文教學(xué)，應(yīng)引起每一位教育工作者的深思。

素質(zhì)教育，是全面地提高學(xué)生素質(zhì)的教育。所謂的全面，意指提高所有學(xué)生的素質(zhì)，也指提高學(xué)生各種素質(zhì)水平。語文教學(xué)是社會和學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，加快語文教學(xué)改革和發(fā)展步伐，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，教育改革的不斷深入，提高全民素質(zhì)，提升生活質(zhì)量，培養(yǎng)語文素質(zhì)已成為當(dāng)前社會科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)方面的客觀需求。語文課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的思想水平、文化修養(yǎng)以及觀察能力的提高起到非常重要的作用。語文教學(xué)還是“心靈凈化劑”，它可以有效地緩解心理壓力。要提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)語文才能，教育，特別是語文教學(xué)便首當(dāng)其沖，責(zé)無旁貸。近年來由于義務(wù)教育法的實施，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已有很大改善，但受各方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)還較為薄弱，為什么農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)不能取得理想的效果？原因是多方面的。我們很有必要對農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的了解，針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實有效的方法。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)并不以培養(yǎng)作家為目的，它是對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)、思想情操和審美素質(zhì)的培養(yǎng)。這些素質(zhì)教育的功能將對學(xué)生的終身產(chǎn)生積極的作用。作為各方面條件有限的農(nóng)村學(xué)校，怎樣才能開展好語文教學(xué)？

一、 農(nóng)村語文教師要樹立“以人為本”的教育觀念

作為農(nóng)村學(xué)校的語文教師，要及時更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，樹立“大語文觀”。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是近年來在教育行業(yè)比較流行的一句話。為了達(dá)到這個目標(biāo)，語文教師要不斷提高自身各方面的素質(zhì)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，多接觸學(xué)生，了解他們的心中所想，建立起語文教師的職業(yè)敏感性，從而能在教學(xué)中激起學(xué)生思想和情感中的共鳴，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村語文教師還應(yīng)拓展視野，了解現(xiàn)代科技的新發(fā)展，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科技意識和風(fēng)險意識。素質(zhì)教育要求我們既要抓好課堂教學(xué)這個主體，又要充分利用各種渠道去發(fā)展學(xué)生的語言。

二、農(nóng)村語文教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著教育體制改革實施的逐步深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)已經(jīng)成為時代的呼喚。素質(zhì)教育的實施不單純是增進(jìn)一些技能課和藝術(shù)課，而是要通過各種途徑和手段來提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等等。課堂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，成為了素質(zhì)教育的主要手段和途徑，因此，素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校的一切課程的具體教學(xué)當(dāng)中。語文是學(xué)校教育的主干課程，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，因此語文教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄單純圍繞升學(xué)率這個智慧棒轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，要強(qiáng)化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同各科教學(xué)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，變語文教學(xué)的封閉為開放式教學(xué)，構(gòu)建一個可以在大范圍內(nèi)推廣的高效的課堂教學(xué)體系，在教學(xué)目標(biāo)上突出學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上突出重點難點和疑點，在教學(xué)設(shè)計上突出語言文字的訓(xùn)練，在教學(xué)方法上要突出啟發(fā)誘導(dǎo)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上突出學(xué)生的主體地位。讓素質(zhì)教育在實施中不離學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的主動性和積極性真正發(fā)揮出來。

三、農(nóng)村語文教師要不斷提高自身素質(zhì)

在推行素質(zhì)教育的改革中，教師自身素質(zhì)仍然是衡量一個老師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師這個角色決定了他是知識的傳播者，因此，教師必須具有比較完備的專業(yè)知識和比較淵博的學(xué)科知識。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中曾有過明確要求：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計”。這就要求教師提高自身素質(zhì)，了解現(xiàn)代科技的新發(fā)展，掌握先進(jìn)的教學(xué)媒體，靈活操作先進(jìn)的教學(xué)儀器，從而讓自身的專業(yè)知識更加精深。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師所知道的東西，就應(yīng)該比他課堂要講的東西多十倍，多二十倍，便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出來最主要的來講。”這就要求語文教師要有過硬的語文能力和語文教學(xué)能力，包括：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀能力是語文教師最重要也是最基本的能力素質(zhì);作文教學(xué)是語文教學(xué)中的另一個重要內(nèi)容，作文能力也是語文教師的最重要最基本的能力素質(zhì);文學(xué)欣賞和文學(xué)批評能力是語文教師的看家本領(lǐng);富于美感的語言表達(dá)能力是對語文老師專業(yè)個性的要求;語文審美能力是對語文老師的基本要求;組織開展第二課堂的能力是語文老師的基本能力。農(nóng)村語文教師應(yīng)該向“大語文”發(fā)展，注意汲取多方面知識，拓展自己的語文能力和語文教學(xué)能力范圍。

教無定法，但是卻是有常法的，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到素質(zhì)教育，教師及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就能使語文教學(xué)成為素質(zhì)教育的主陣地。為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使農(nóng)村語文教學(xué)得以改觀，需要我們堅持從實際出發(fā)，以人為本，不斷探索適合農(nóng)村語文教學(xué)之路，相信通過我們的共同努力，乘課程改革之風(fēng)，農(nóng)村語文教學(xué)一定會迎來百花齊放的春天！