鄭小娜

摘? 要：小學數(shù)學作為學生學習數(shù)學的開始階段，同樣是培養(yǎng)學生良好數(shù)學習慣以及數(shù)學基本學習方法的重要階段。在此階段之中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，加強學生對數(shù)學學習方法的掌握，并為學生提供合適的教學環(huán)境以及教學活動。合作學習作為素質(zhì)教育中的重要體現(xiàn)，在小學數(shù)學的教學過程中同樣有十分重要的作用。合作學習教學活動的開展，能夠充分激發(fā)學生的課堂中的參與熱情，同時鍛煉學生自主學習的能力，完成對學生知識理解的強化。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;參與熱情;自主學習;強化理解

隨著素質(zhì)教育的提出并逐漸落實，小學數(shù)學教學課堂也出現(xiàn)了更多以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主的教學活動。合作學習作為一種常見的教學活動，能夠再完成學生對于知識的理解以及應(yīng)用的同時，實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。教師在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)該積極探索合作學習，對于學生數(shù)學學習的輔助作用，在完成學生素質(zhì)培養(yǎng)的同時，深化學生對于知識的理解。本文筆者結(jié)合自身多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對合作學習在小學數(shù)學教學課堂中的應(yīng)用進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、激發(fā)參與熱情

小學階段的學生對于知識的往往有很強的探究欲望，而教師恰好應(yīng)該利用學生這一特點來加強學生對于知識的學習興趣，激發(fā)學生在課堂中的參與熱情。合作學習作為一種學生之間互相幫助的學習方式，避免了教師在教學過程中僅僅教授教學知識而對學生產(chǎn)生的不利影響，能夠?qū)W生的數(shù)學學習熱情起到一定的激發(fā)作用。

例如，教師在教授三年級上冊“時、分、秒的認識”這一部分教學內(nèi)容時，可以通過合作學習的開展南極發(fā)學生在課堂學習中的參與熱情。教師在教學過程中可以利用一些輔助性的教學工具來加強教學活動對于學生的吸引力。比如教師可以讓學生兩人一組合作制作一個簡單的標注有時間刻度的鐘表，接著教師可以讓學生在小組之間進行時間的認讀。小組中的一位同學將指針撥取到任意時間，而另一位同學完成對時間的認讀。在幾次認讀之后，兩人交換角色，讓小組內(nèi)的兩位同學都有機會參與到指針的撥動和時間的認讀之中。這樣的合作學習的教學活動，能夠充分激發(fā)學生在課堂中的學習積極性，同時教學輔助工具的應(yīng)用也能夠讓學生的學習更具趣味性。

二、鍛煉自主學習

自主學習能力作為學生在數(shù)學學習過程中需要掌握的基本能力之一，能夠在學生的合作學習中得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。教師通過讓學生展開合作學習，增加學生在數(shù)學學習過程中獨立思考以及合作探究的機會，并減少自己在學生學習過程中的參與程度。這樣的學習方法能夠充分鍛煉學生在學習中的獨立性，減少學生對于教師教學的依賴性，使學生的自主學習能力得到一定程度的提高和鍛煉。

例如，教師在講解“組合圖形的面積計算”這一部分教學內(nèi)容時，同樣可以通過合作學習的方式，來完成對學生自主學習能力的鍛煉。教師在教學過程中可以向?qū)W生提出：“在之前的數(shù)學學習中，我們了解了很多圖形的面積計算方法，比如三角形、圓形、長方形、平行四邊形等。組合圖形作為這些圖形的組合形式，其面積的計算也跟這些圖形的計算有很大的關(guān)系。而如果我想請大家?guī)臀矣嬎阋幌潞诎迳系倪@一個組合圖形的面積，你又有怎樣的解決方法呢？下面請大家以小組為單位對這個教學問題進行探討?！睂W生在討論過程中會得到將組合圖形分解為已知面積計算方法的圖形的解決方法，而在討論過程之中，學生自主思考以及自主學習的能力能夠得到充分的鍛煉和加強。

三、強化知識理解

在小組合作的學習形式之中，學生能夠?qū)ψ约褐R的掌握程度有更加清晰的認識和了解。同時學生還可以在合作學習中尋求其他學生的幫助，或者學生還可以對有需求的學生提供及時的幫助。這兩種學習方式都能夠?qū)W生的知識掌握情況進行強化和加深。教師在學生的合作學習之中，也應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)和輔助的作用。教師在教學過程中應(yīng)著重加強對學生學習情況的了解，解決學生在學習過程中遇到的不能夠解決的教學問題。

例如，教師在教授三年級下冊“位置與方向”這一部分教學內(nèi)容時，為了強化學生對于知識的理解，教師同樣可以開展小組合作的學習教學活動，讓學生在合作學習中加強對知識的掌握。教師在教學過程中可以向?qū)W生提出：“我們剛剛認識了位置與方向，那么你能夠說出你在教室中的位置以及你在其他人的哪一個方向嗎？下面，請大家在小組中向小組成員解釋自己在教室中的位置，小組成員也應(yīng)該互相幫助解決彼此遇到的問題?！睂W生在此過程中，能夠?qū)φn上教授的位置與方向的知識進行練習，進而強化了自己對于知識的理解。除此之外，學生在小組學習的合作過程之中也能夠意識到互相幫助在學習中的重要作用，從而實現(xiàn)了素質(zhì)教育在數(shù)學課堂中的應(yīng)用。

總而言之，合作學習作為一種體現(xiàn)學生在教學過程中主體地位的教學活動，能夠?qū)W生的數(shù)學學習過程有很大的輔助作用。教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的學習情況以及教學需求，積極探索合作學習在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用可能性，進而實現(xiàn)學生數(shù)學學習課堂的水平的提升。

參考文獻：

[1]梁卓華.小學數(shù)學自主探究合作學習研究[J].中國校外教育，2016（35）

[2]唐兵.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）