【摘要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展及社會人才需求的變化，中職生的英語應用能力逐步成為英語教學改革的關注點。正確認識中職生英語應用能力現(xiàn)狀、探索中職生提升英語應用能力方法、全面提升中職學生的英語應用能力，不僅有利于中職生綜合素質(zhì)的提高，也為中職生更有利的步入社會奠定基礎。

【關鍵詞】中職生;英語應用能力;英語應用能力教育藝術(shù)

【作者簡介】顏紅，東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校。

引言

英語教學的目的是培養(yǎng)學生的應用能力即學生能夠用所學的英語知識進行靈活自如的交際以及解決日常生活中的實際問題的能力。21世紀隨著職業(yè)教育的發(fā)展以及社會人才需求的變化，如何提升職業(yè)學生的英語應用能力逐步成為英語教學改革中備受關注的問題。本文通過對中職生英語應用能力的目標、現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合社會需求和中職英語教學實際，對中職生的英語應用能力提升的教育藝術(shù)進行了初步探索。

一、中職生英語應用能力的目標、要求與中職生英語應用能力的現(xiàn)狀

在教育教學中提升中職生的英語應用能力是一門藝術(shù)，首先應該明確中職生英語應用能力的目標與要求是什么。早在2000年，教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，高職教育與中職教育兩者有共同的教育方向，就是“以服務為宗旨”“以就業(yè)為導向”，辦學模式一般也都是“工學結(jié)合”，在教學模式中，都在努力實現(xiàn)“教、學、做”一體，但兩者的區(qū)別之一在于學生職業(yè)技術(shù)、能力掌握的層次差別。這種層次的差別致使教育工作者在對中職生的英語應用能力提升的教學中既要與高職生英語應用的目標、要求保持一致，又要考慮中職生自身具有的基礎、特點略微降低英語教學中的語法能力難度，從而確定適合中職生英語應用能力的目標與要求。應用型人才的培養(yǎng)是中職教育的首要教學目標，隨著新的英語教學要求的實施和英語教學的深化改革，中職學生的英語應用能力有了一定的進步但仍不能滿足社會的要求，中職生的英語應用能力還存在著諸多問題。

第一，中職生本身存在著許多不足，英語語言應用意識薄弱。第二，在目前的中職英語教學中，中職生的英語應用能力得不到足夠的訓煉。第三，中職生雖然掌握了一定的英語語言知識，但對于東西方的一些風俗差異、習慣差異、文化差異、思維差異等的領悟還嚴重不足，致使應用欠缺精確性、靈活性。

二、中職生英語應用能力提升的教育藝術(shù)

1.重視培養(yǎng)學生的英語應用意識。

（1）轉(zhuǎn)變教學思想，抓好課堂教學管理。課堂教學管理是教師在課堂教學中，不斷集中學生注意力，管理學生紀律，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生習慣，引導學生學習的一種教育行為方式。大多數(shù)中職生在英語學習中缺乏興趣、自主性、積極性以及學習自制力比較差致使抓好英語課堂教學管理成為提升學生英語應用能力的首要問題。教師在英語課堂上既要把紀律搞好，同時也要注意課堂學習氣氛;既要把課堂還給學生但還要正確的擔當起控制著、組織者、決策者的角色;既不能讓學生放任自流的學習又不能使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學形式。教師在英語課堂上多功能角色的扮演，對課堂管理的到位程度關系著英語課堂的效率，關系著學生英語綜合應用能力的提升。

（2）優(yōu)化課堂教學設計。英語課堂的教學目標、導入方式、教學方法、教學模式的設計對于提升學生的英語應用能力起著至關重要的作用。合理的教學目標可以使學生更加明確自己的學習任務;新穎的導入方式可以激發(fā)中職生的學習興趣，兩者成為學生強有力的學習動力，而恰當?shù)慕虒W方法、教學模式則是學生全面提升英語應用能力的有力保障。

2.關注學生的情感，培養(yǎng)學生應用英語的積極心態(tài)。由于英語學習基礎比較差導致一些中職生存在嚴重的挫敗感和自卑感，從而使他們對英語學習產(chǎn)生了厭倦感、恐懼感。他們不敢正視英語的學習更不敢應用英語，常常用“我不會”、“我不行”來選擇逃避。這既是學生中普遍存在的現(xiàn)象，也是學生自信心不足的表現(xiàn)。在英語教學中應時刻關注學生的情感 ，確立正確的學生評價機制，多方位的評價學生并可采取直接表揚、間接表揚、書面表揚等有效的激勵措施來培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們說英語，靈活使用英語，培養(yǎng)積極應用英語的心態(tài)，使他們時時說英語，時時用英語。

3.開展英語知識應用競賽。英語知識應用競賽實際是由“知識型人才”向“運用型人才過渡的教育策略，定期開展英語知識應用技能活動，這是培養(yǎng)學生應用英語的好方法。競賽的內(nèi)容可包括口語模仿、口語演講、知識競答、書法比賽、美文創(chuàng)作等形式。此類競賽與傳統(tǒng)試題形式的競賽相比，由于形勢的新穎、內(nèi)容豐富、實際操作性強、應用知識靈活，可以吸引很多學生來參加，有效地提高教學質(zhì)量，學生的應用能力也得到很好的鍛煉。

4.豐富中職生的英語課外活動。單純的英語學習是枯燥的，為全面提升中職生的英語應用能力還要不斷豐富學生的英語課外學習。在課外之余，為學生提供一些簡單的英文電影、英文廣播既可以讓學生感受不同的重音、節(jié)奏及語速又可以讓學生感受西方文化;為學生提供簡短的有關國外歷史、文化、風俗、趣事、美文等閱讀材料可以讓學生體會西方的思維方式。這些都為拓展學生的文化視野，發(fā)展學生的跨文化交際意識和能力提供有力的支持，從而更有利于學生英語應用能力的提升。

總之，結(jié)合中職生的特點，在如何提高中職生的英語應用能力上，我們還需要不斷地探索。

參考文獻：

[1]董繼紅.英語教師反思型教學探索[J].科技信息導刊，2003（12）： 53-54.