黃欣欣

語文教學是一門藝術，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，全面提高課堂的教學效率，一直是語文老師執(zhí)著探索的問題。

一、課前三分鐘，學習狀態(tài)之淺見

上課前，當教師神采奕奕地走進教室，眼前常能看到有很多學生仍埋首于上一節(jié)課的練習中，前一堂課的延續(xù)思維還在干擾著學生的注意力；有時又會看到一群滿臉倦容、昏昏欲睡或者嘰嘰喳喳、東張西望的學生。面對這些情景，一些教師一般會有以下兩種表現(xiàn)：

（一）“暴跳如雷”型

教師表情迅速由“晴”轉“陰”，鋪天蓋地批評傾瀉而出。學生則驚慌坐定。課堂教學就在這種緊張、恐懼的氛圍中開始了。如此一來，暴躁不安的老師何以循循善誘地教學？誠惶誠恐的學生何以全神貫注地學習？

（二）“置之不理”型

“課前熱身”是有效課堂的一劑良藥。“課前熱身”，就是在課前的幾分鐘時間里，授課教師與學生進行的交流互動活動，它不僅可以拉近師生距離，平定學生情緒，調動學生思維，激發(fā)學習激情，還能水到渠成地進入新授內容， 為下面的教學起到引導和鋪墊的作用。此正所謂“巧用課前三分鐘，磨刀不誤砍柴功”。

二、課前三分鐘，熱身運動之巧用

課前三分鐘的“熱身活動”，要根據學生的學習狀況而隨機應變，隨堂而定。

（一）“知識性”的課前熱身

“知識性”的課前熱身活動即在每一堂課開始前三分鐘時間，按座位順序或學號由學生輪流走上講臺，講述自己早已準備好的內容。

1.展示名句

說說自己喜愛的名言警句，并說說自己喜愛的理由。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。

2.講講典故或成語故事。

通過收集典故或成語故事并講給大家聽，說出成語的應用，可以豐富學生的成語知識，使聽的人和講的人都有收獲。既積累知識，還能調動學生的熱情。

3.賞析文段

宣讀自己在課外精選的百字短文，內容不限，形式不限，可以是詩歌、幽默小品、小故事、新聞、精彩片斷，也可以是自己和同學寫的日記、小練筆、作文等，只要是自己喜歡的文段都行。這一安排，在不經意中既提高學生的朗誦水平，還豐富習作的材料。

（二）“話題性”課前熱身

1.鼓勵學生講述自己在家中或者在上學路上的所見、所聞、所感。

話題可以小到談論今天的早餐、衣著、天氣、心情等，大到談論某一社會現(xiàn)象，如交通事故、打架斗毆、見義勇為等。講述后，教師酌情點評或課后個別交談、真誠指導，表揚其閃光點，讓學生既體驗到成功的喜悅，鍛煉他們的說話能力，還能讓學生留心關注生活。

2.引導學生講述身邊的某一特定現(xiàn)象（包括學生自己學習生活中的，學生之間的，師生、父母、朋友之間的）。

教師可根據具體情況，留心學生身邊發(fā)生的事情，如：早戀、上網成癮、亂扔垃圾、坐校車不守紀律等。教師應根據時情及時確定話題，作為一個“話題性”的課前熱身活動來開展。

“話題性”課前熱身都是在一種民主的氣氛中開展，有激情又不失平靜的分析和判斷，既讓學生懂得去關注自己周圍的生活，還能讓他們發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，正確地對待，有責任感地成長。

（三）“趣味性”的課前熱身活動

“趣味性”的課前熱身活動，就是帶著大家玩一個快樂的游戲，以調動學生的情緒，活躍學習的思維。如此一來，孩子們馬上會興致高漲，積極參與。接下來的教學流程中，你會發(fā)現(xiàn)就連剛才昏昏欲睡的學生也已神采奕奕、滿臉笑容了。面對一群注意力集中、思維活躍的學生，教學效率怎能不提高呢？

課堂讓學生對語文課充滿了期待，把鮮活有趣的生活內容與語文學習結合起來，不但能調動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛力，鍛煉學生的能力，增加學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛，提高教學的效率，而且能使學生積累知識，提高語文素質。