【摘要】移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，它主要利用無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信設(shè)備和無(wú)限移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取教育資源、教育信息和教育服務(wù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使用任何方式，在任何時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。與其它的學(xué)習(xí)形式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有教學(xué)方式個(gè)性化、學(xué)習(xí)過(guò)程便捷性、交互內(nèi)容豐富性和情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)性等特征，移動(dòng)學(xué)習(xí)比較適應(yīng)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);移動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)改革;研究分析

【作者簡(jiǎn)介】朝魯門(mén)（1984.04-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市庫(kù)倫旗人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)，講師，研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

前言

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作順利進(jìn)行。目前。移動(dòng)學(xué)習(xí)成為國(guó)內(nèi)和國(guó)外教育研究的重要話(huà)題。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)功能的不斷豐富，研究群體的不斷擴(kuò)大，移動(dòng)學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)理論是必然趨勢(shì)，也是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

早在2000年，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式被提出，并且得到我國(guó)教育者的重點(diǎn)關(guān)注。很多開(kāi)發(fā)商和相關(guān)的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)將這項(xiàng)研究成果加入到了應(yīng)用軟件中，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展形成一種全新的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是以數(shù)字化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提，它不僅包含數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且有效的打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，在一種小型的移動(dòng)終端上就能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要注意的是這種小型移動(dòng)終端是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)。同時(shí)，這種移動(dòng)終端設(shè)備所要求的條件不高，使用者可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。使用者可以充分利用零碎的時(shí)間和等待的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅不耽誤使用者的正常生活，而且可以充分緩解使用者的學(xué)習(xí)壓力和焦急等待的情緒。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有利于掌握這門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，并且提升與他人交流和溝通的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力，有效的利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生可以自由的獲取自己想要的資料和知識(shí)，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

1.課程要求高，課時(shí)少。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校會(huì)將非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)壓縮到每周4至6節(jié)課時(shí)。教育部明確規(guī)定的了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教師要重視學(xué)生閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力和翻譯能力的培養(yǎng)。因此，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)和聽(tīng)懂一些生活題材，能夠進(jìn)行減短的對(duì)話(huà)或者進(jìn)行相關(guān)的報(bào)告，對(duì)社會(huì)生活遇到的問(wèn)題能夠簡(jiǎn)單的發(fā)言，具備一定的翻譯能力，在譯文中不要出現(xiàn)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。從以上內(nèi)容我們可以看出，大學(xué)英語(yǔ)課程的要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大。

2.學(xué)生數(shù)量較多。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)大約會(huì)有50至100人左右，由于班級(jí)規(guī)模太大，所以如果大學(xué)教師想要培養(yǎng)自身的語(yǔ)言技能，會(huì)遭到學(xué)生人數(shù)和規(guī)模的阻礙。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)技能，但是在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量滿(mǎn)足不了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

三、在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

1.開(kāi)展移動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提，如果沒(méi)有積累一定的詞匯量，那么大學(xué)生將會(huì)無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。大學(xué)教師可以建立相關(guān)的討論組，并且在不同的時(shí)間段向?qū)W生發(fā)送應(yīng)該掌握的英語(yǔ)單詞新詞匯，要求學(xué)生自主背誦詞匯，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑炀洌瑢W(xué)會(huì)詞匯的使用方法。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的詞匯講一個(gè)完整的故事，并且標(biāo)注音標(biāo)，配上相關(guān)的圖片，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶和理解。例如，在講解belong這個(gè)單詞時(shí)，教師在向?qū)W生講解完這個(gè)詞匯的意思和用法后，可以預(yù)設(shè)一個(gè)關(guān)于這個(gè)單詞的小故事，設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)其它單詞的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

2.進(jìn)行英語(yǔ)視頻教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以有效的利用各種互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去觀看英語(yǔ)視頻進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。學(xué)生可以使用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的觀看一些英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)漫和英語(yǔ)講座等等。通過(guò)觀看具有情節(jié)性的英語(yǔ)電影可以有效的吸引學(xué)生的注意力，潛移默化的提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。除此之外，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些精美的ppt，為學(xué)生介紹一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的自然風(fēng)景和相關(guān)建筑，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時(shí)，學(xué)習(xí)到描繪這些風(fēng)景的英語(yǔ)單詞和句子。同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中插入圖畫(huà)，有利于幫助學(xué)生理清思維，充分了解詞匯在不同語(yǔ)境中的使用。

3.優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用一些平臺(tái)來(lái)改善和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，例如微信群和學(xué)習(xí)論壇等等，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通與交流。教師要監(jiān)督學(xué)生每天要記憶單詞，鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師要定期與學(xué)生交流和溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的督促，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、基于移動(dòng)終端的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

1.課前階段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)前，大學(xué)教師應(yīng)該利用手機(jī)或者電腦將學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯做成課件，也可以做成視頻，將單詞記憶的方法和技巧加入其中，然后發(fā)送給學(xué)生。并且要求學(xué)生掃描相對(duì)應(yīng)的二維碼來(lái)向教師報(bào)告學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的打分，讓學(xué)生了解自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師也可以給學(xué)生發(fā)一些沒(méi)有配音的視頻要求學(xué)生進(jìn)行配音，然后將自己配音后的作品發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。這樣不僅有利于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且有利于教師檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢(shì)。

2.課堂階段。為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)，教師可以在課堂上組織一些簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)的游戲，通過(guò)對(duì)話(huà)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行積極模仿，在后期教師要糾正學(xué)生在對(duì)話(huà)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師也可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后進(jìn)行故事的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.課后階段。在大學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)束后，教師可以使用移動(dòng)版調(diào)查網(wǎng)站進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，可以將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合得出最終的評(píng)價(jià)。教師可以利用微信平臺(tái)和學(xué)習(xí)群，促進(jìn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、交流和反饋。除此之外，教師可以利用微信投票的方式投票學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

從目前教學(xué)情況來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景良好，應(yīng)用空間廣闊。在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的公平性和民主性，提高學(xué)生的自控能力。因此相關(guān)教育工作者必須加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究，積極探索和解決可能遇到的問(wèn)題。

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