◆摘 ?要：為了更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，采用SPOC教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。從SPOC教學(xué)模式的產(chǎn)生和應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，介紹SPOC教學(xué)模式，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用SPOC教學(xué)模式的可行性。在此基礎(chǔ)上，制定SPOC環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施策略，以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：SPOC環(huán)境;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用研究;中職學(xué)校

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)大量涌現(xiàn)，受到了師生的一致好評(píng)。隨著許多知名高校網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育取得了良好的教學(xué)效果，提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。然而，對(duì)于絕大多數(shù)普通中職院校來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有能力單獨(dú)為每門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置SPOC資源，或由于資金短缺，或由于缺乏設(shè)備和人員，很難開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)在線(xiàn)課程。因此，如何將SPOC資源推廣到普通中職院校，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有資源，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，成為一個(gè)更為重要的研究課題。為了解決上述問(wèn)題，提出了SPOC環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究與探索。

一、SPOC教學(xué)模式的產(chǎn)生與應(yīng)用價(jià)值

“SPOC”的英文全稱(chēng)是Small Private Online Course，翻譯成中文的意思是“小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程”。傳統(tǒng)的MOOC教學(xué)模式得到了廣泛的傳播，與之相反，SPOC教學(xué)模式要求參與學(xué)習(xí)的人較少，通常以一個(gè)教學(xué)班開(kāi)展學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，每次學(xué)習(xí)都會(huì)收集數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化的教學(xué)指導(dǎo)。這些特點(diǎn)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)相吻合，越來(lái)越多的高校采用SPOC教學(xué)模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

SPOC的教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念。它面向整個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，提供學(xué)習(xí)資源和教學(xué)服務(wù)，具有現(xiàn)代特色，可以說(shuō)是MOOC教學(xué)模式的升級(jí)版。不同教育背景的學(xué)生均可以應(yīng)用這種教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要選擇具有一定針對(duì)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。教師也可以采用這種教學(xué)模式，它可以幫助教師在教學(xué)前根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同教育背景的學(xué)生提供在線(xiàn)課件和離線(xiàn)教材，使教師能夠在短時(shí)間內(nèi)完成備課工作，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，每一部分都有不同的教學(xué)內(nèi)容，但由于已經(jīng)安排好的教學(xué)計(jì)劃和教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)模式，使得它形成了重復(fù)性、模板性和想死性。面對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容和枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。他們以玩手機(jī)、讀小說(shuō)等方式拒絕接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，SPOC教學(xué)模式的引入，讓我們可以清楚地看到師生之間的交流頻率顯著增加。無(wú)論是在傳統(tǒng)的課堂上還是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生們積極地與老師溝通交流，提出尚未解決的問(wèn)題。教師不再因?yàn)椴荒芙鉀Q學(xué)生的問(wèn)題而苦惱。根據(jù)SPOC提供的教學(xué)資源，可以很容易地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生們?cè)絹?lái)越樂(lè)于從提問(wèn)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我成就感。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是在保證學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。SPOC教學(xué)模式正是為學(xué)生實(shí)踐技能提供了培訓(xùn)策略，使學(xué)生有足夠的時(shí)間使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力和課程的教學(xué)質(zhì)量共同提高。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，引入SPOC的可行性

現(xiàn)在一些高校已經(jīng)使用課件、紅蜘蛛軟件和視頻軟件來(lái)教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體分析，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了測(cè)試，驗(yàn)證了SPOC教學(xué)模式的教學(xué)效果。研究結(jié)果表明，采用SPOC教學(xué)模式后，雖然教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，但在具體情況下仍存在許多不足。

問(wèn)題一：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般安排在大學(xué)一年級(jí)。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向也不清楚，這將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性。SPOC教學(xué)模式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。問(wèn)題二：高校采用全國(guó)統(tǒng)一招生的形式，但東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度存在較大差異，無(wú)法針對(duì)個(gè)人進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。問(wèn)題三：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)班規(guī)模約100人，規(guī)模大，采用SPOC教學(xué)模式困難。

針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，如果SPOC教學(xué)模式不夠完善，則應(yīng)根據(jù)各基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，逐一采用SPOC教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，逐步獲得最佳的教學(xué)方法。

三、SPOC環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

適當(dāng)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。SPOC教學(xué)模式不將部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而是將要教的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、劃分，設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)課件，自動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)。SPOC提供的教學(xué)資源可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要選擇，并可參與專(zhuān)題討論、觀看教學(xué)視頻、自學(xué)、查看課程作業(yè)進(jìn)度、參加論壇討論、在線(xiàn)測(cè)試自學(xué)成績(jī)等。另外，SPOC可以分塊規(guī)劃知識(shí)體系，區(qū)分哪些內(nèi)容更適合課堂教學(xué)，哪些內(nèi)容適合課堂討論，縮短教師的備課時(shí)間。

教學(xué)模式的合理運(yùn)用。SPOC教學(xué)模式從時(shí)間和空間兩個(gè)維度出發(fā)，注重師生，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。時(shí)間維度主要體現(xiàn)在幫助教師做好備課，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將課程作業(yè)分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生及時(shí)查詢(xún)?？臻g維度反映在教師能夠根據(jù)學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)記錄以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的留言在線(xiàn)回答學(xué)生的問(wèn)題和困惑。通過(guò)引入SPOC教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)更加合理完善，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究，可以發(fā)現(xiàn)SPOC教學(xué)模式非常適合于中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在SPOC教學(xué)模式下，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。SPOC教學(xué)模式并不是一種簡(jiǎn)單的利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，而是一種能夠真正優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的良好教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

崔曉煒，男，河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校。