◆摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，人本理念也逐步融入教學(xué)之中，小學(xué)音樂(lè)教育和體驗(yàn)式教學(xué)的有機(jī)融合更是成為音樂(lè)教育的必然趨勢(shì)。音樂(lè)作為藝術(shù)課程，教師教學(xué)方法是否具有靈活性、趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的。尤其是低年段的學(xué)生更為活潑好動(dòng)，好奇心極為強(qiáng)烈，若是音樂(lè)課程過(guò)于呆板乏味，顯然難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。鑒于此，文章將從體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)低段音樂(lè)課中應(yīng)用必要性入手，進(jìn)一步探究其有效應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)低段;音樂(lè)課

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)低段音樂(lè)課中應(yīng)用的必要性

（一）提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提升大有裨益，且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱忱。低段的學(xué)生在心智發(fā)育上較之中高年段仍較為不全，且好動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)于新奇事物興趣也更加濃烈。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)能讓原本對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣怏怏的學(xué)生迅速投入到音樂(lè)課之中，并在豐富多彩的音樂(lè)作品賞析中，逐步提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興致，原本興致缺缺的學(xué)習(xí)態(tài)度更是發(fā)生極大轉(zhuǎn)變。學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)素養(yǎng)自然有所提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量亦是如此。

（二）教學(xué)方式更具靈活性

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大都呈現(xiàn)單一枯燥式的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師“灌輸式”音樂(lè)教學(xué)為主要方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè)教師的音樂(lè)知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)主體性并沒(méi)有被充分體現(xiàn)出來(lái)，更不用說(shuō)激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。而隨著時(shí)代的變化發(fā)展，新課標(biāo)明確提出了“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，此種傳統(tǒng)教學(xué)儼然不再適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。取而代之是更多新型的符合新課改的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)便是一種有效教學(xué)方式。將該教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中既改善了傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性，更能讓學(xué)生多層次、多角度的學(xué)習(xí)和思考音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助創(chuàng)新式思考更好的體驗(yàn)音樂(lè)課程的深層內(nèi)涵。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣

在小學(xué)低段音樂(lè)課中科學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生審美欲望，讓學(xué)生在體驗(yàn)豐富多彩音樂(lè)的過(guò)程中，真正享受到來(lái)自音樂(lè)獨(dú)特的審美享受與情感體驗(yàn)，在陶冶學(xué)生品格的同時(shí)，更能顯著提升學(xué)生的審美情趣。在欣賞音樂(lè)美的過(guò)程中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，真正意義上提升學(xué)生的審美能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)低段音樂(lè)課中的應(yīng)用策略

（一）摸準(zhǔn)學(xué)情，把握目標(biāo)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析把握就顯得極為重要，音樂(lè)教師也要逐步重視起來(lái)。作為音樂(lè)教學(xué)準(zhǔn)備的基本要素，學(xué)情如何極為關(guān)鍵，這也是設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)所在。分析并摸清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不僅能夠幫助音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展而提供強(qiáng)有力的科學(xué)依據(jù)，更能幫助音樂(lè)教師更好把握音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。教師若想提升音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量，必須深入了解小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的基本認(rèn)知情況和已具備的音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)學(xué)習(xí)心理等，方可在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中更好的進(jìn)行講授，并在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)來(lái)準(zhǔn)確劃分低段學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)分析學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，確定教學(xué)的關(guān)鍵和重難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）分組學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)

新課標(biāo)下明確提出：既要加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。這也是新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才的需求，所以音樂(lè)教學(xué)中，教師還應(yīng)逐步強(qiáng)化生生、師生間的學(xué)習(xí)交流、情感反饋等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得以彰顯，并充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而借助音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力，是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。因此，為了讓學(xué)生真正體悟群體協(xié)作的意義，教師可展開(kāi)分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中明白和諧共處、團(tuán)結(jié)合作。

（三）結(jié)合生活，創(chuàng)編音樂(lè)

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活處處可見(jiàn)音樂(lè)的蹤跡。音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)生活，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生親切感，從而喜歡上音樂(lè)這門(mén)課程。例如教學(xué)《新年好》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的小物品來(lái)制作樂(lè)器，如用礦水瓶和沙子制作沙錘等，然后讓學(xué)生將樂(lè)器帶入音樂(lè)課堂，并給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，運(yùn)用手中的樂(lè)器來(lái)自行編創(chuàng)節(jié)奏、旋律和舞蹈動(dòng)作以表現(xiàn)出新年的熱鬧場(chǎng)景。此種音樂(lè)活動(dòng)材料主要源于學(xué)生的生活，且為學(xué)生所熟悉，可謂是激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的有效途徑。如教學(xué)《小雨沙沙沙》時(shí)，教師可以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)身旁的物品發(fā)出的聲音，如敲門(mén)的聲音——叩叩、叩叩;水龍頭的聲音——嗶嗶、嗶嗶;打雷聲音——轟隆隆、轟隆隆等。如此，在整節(jié)音樂(lè)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅得到充分調(diào)動(dòng)，且善思考、敢實(shí)踐和勇創(chuàng)新的精神也得到有效培養(yǎng)，在活躍音樂(lè)課堂的同時(shí)，可謂是提高音樂(lè)教學(xué)效率，達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)的呈現(xiàn)方式本就彰顯著人性化特征，所以無(wú)論是從音樂(lè)韻律或是音樂(lè)節(jié)奏中，皆能感受到來(lái)自音樂(lè)真實(shí)情感的展露，人們也往往是從這種情感背后來(lái)感受生活的，體驗(yàn)式教學(xué)便是基于音樂(lè)情感體驗(yàn)，有機(jī)融合實(shí)際生活和音樂(lè)元素，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感和感性認(rèn)知。而實(shí)踐也證明了在小學(xué)低段音樂(lè)課教學(xué)中，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用其中，不僅能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)課堂，更能讓學(xué)生充分的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正體現(xiàn)學(xué)生主體理念。為此，小學(xué)音樂(lè)教師必須不斷深入研究體驗(yàn)式教學(xué)方式，并逐步改善教學(xué)方法，以體驗(yàn)為核心，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中啟迪智慧、提高審美、健全身心，達(dá)到新課改教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姚婷（1989.09.20—），女，漢族，湖南常德人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師職稱，從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作。