曹翠花

◆摘 ?要：農(nóng)村英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在以“教”代“學(xué)”，沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)聽與說(shuō)。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)策略與方法，利用豐富多彩的教學(xué)方式豐富聽力教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的技巧，提升學(xué)生的聽力能力。

◆關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)存在問(wèn)題;解決問(wèn)題策略

一、英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.農(nóng)村低齡階段的學(xué)校課程開展不均衡，英語(yǔ)教師貧缺

國(guó)家英語(yǔ)課程要求從3年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，而目前我國(guó)中東部地區(qū)從3年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校寥寥無(wú)幾。即使部分開設(shè)了課程的，也因教師缺乏或是種種其它原因，把英語(yǔ)課程節(jié)數(shù)夾縮在縫隙中，過(guò)于形式化了?！缎抡n標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)：第二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求;第五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。試想這第二級(jí)就難以啟齒，何談第五級(jí)？

2.學(xué)生有口難開，心理素質(zhì)普遍差

《新課標(biāo)》指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能排除非智力因素的干擾，克服一些消極的情感，如焦慮、抑制、過(guò)于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。而在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，我們往往忽視了“情感”的因素。初中英語(yǔ)聽力能力的提升，最大的突破點(diǎn)就是從學(xué)生聽說(shuō)入手。農(nóng)村里的學(xué)生見識(shí)少，視野狹隘，生性膽怯。聽了怕說(shuō)，說(shuō)了怕錯(cuò)。課堂氣氛默默無(wú)聞，惟有教師一人在苦口婆心。為此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣要花很大的精力，但由于受自身知識(shí)和設(shè)施不齊的影響，很難實(shí)現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生消極情感，只能望而怯步，任其泛濫。久而久之，學(xué)生真的“愛你口心難開”。

3.聽力教學(xué)存在的誤區(qū)

（1）口語(yǔ)代替了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范用語(yǔ)。教材編寫使用的錄音都是地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，農(nóng)村學(xué)校大部分教師口語(yǔ)能力本身就比較弱，在教學(xué)中有的沒(méi)有借助磁帶、多媒體等輔助設(shè)備進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)。課堂教學(xué)的另一個(gè)弊端就是教師過(guò)多的運(yùn)用母語(yǔ)，翻譯式教學(xué)讓學(xué)生的聽力能力不能有效地提高。久而久之，聽力教學(xué)偏離了本質(zhì)，學(xué)生“充耳不聞”，教師無(wú)何奈何任它去。

（2）平時(shí)聽力訓(xùn)練太少。冰凍三尺，非一日之寒。據(jù)調(diào)查，在教學(xué)中，教師只是按教材要求，在每個(gè)單元中規(guī)定的聽力練習(xí)中進(jìn)行聽力訓(xùn)練。而且往往時(shí)間安排緊湊，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有花太多時(shí)間在聽力練習(xí)上，只是草草了事。學(xué)生云里霧里，似懂非懂。眾所周知，聽力能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練有很多，比如聽寫、朗讀、背誦、聽歌、演講、值日?qǐng)?bào)告等等。教學(xué)中，受學(xué)校條件與教師自身能力的影響，教學(xué)形式單一，閱讀課、語(yǔ)法課、復(fù)習(xí)課沒(méi)有融入聽力。每次測(cè)試講評(píng)中，聽力講評(píng)只是走馬觀花，核對(duì)下答案就完事了。沒(méi)有對(duì)聽力試題進(jìn)行針對(duì)性講解與總結(jié)。

（3）沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的聽力試題研究。筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年的中考聽力試題中學(xué)生對(duì)第二部分的獨(dú)白（monolog）和第三部分的聽短文填空，是失分最多的題目。其主要原因是內(nèi)容不熟悉、語(yǔ)音不習(xí)慣、單詞不會(huì)拼寫、反應(yīng)來(lái)不及等等。這些歸根結(jié)底，就是教師對(duì)聽力方法和技巧欠缺科學(xué)性指導(dǎo)，對(duì)聽力試題欠缺針對(duì)性研究。

二、探討解決問(wèn)題的策略

如何整體提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，本人認(rèn)為其突破口應(yīng)在以下幾個(gè)方面。

1.教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)在農(nóng)村根深蒂固，教學(xué)形式單一、只講不練、頻繁使用母語(yǔ)、一言堂等落后的模式亟待摒棄。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《新課標(biāo)》，正確實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

2.處理好學(xué)生情感與認(rèn)知之間的關(guān)系，讓學(xué)生傾心去聽、大膽去說(shuō)

情感指興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、自主性、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，即非智力因素。而情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始在低年級(jí)對(duì)英語(yǔ)還是抱有很大的興趣的，但由于教師一味的注重知識(shí)的掌握和成績(jī)的好壞，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的疏導(dǎo)，使得學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)望而生畏，有口難開，甚至于絕望、放棄。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，聽說(shuō)是根本，是途徑，也是最終的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和自尊;要研究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操;要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.教師從教育教學(xué)中積累聽力經(jīng)驗(yàn)，化春風(fēng)為雨露，點(diǎn)滴去指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生熟悉特定的文化背景。教師應(yīng)博覽群書，在課堂教學(xué)中浸透西方國(guó)家文化背景知識(shí)，了解中西方文化差異。讓學(xué)生掌握特定的語(yǔ)言交際用語(yǔ)及功能，減少學(xué)生因文化背景知識(shí)的欠缺而導(dǎo)致聽力理解上的障礙。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造條件。農(nóng)村教師應(yīng)在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)造各種條件。比如：實(shí)物實(shí)景表演，值日?qǐng)?bào)告，朗誦講故事比賽，英語(yǔ)角、聽力競(jìng)賽等等。把英語(yǔ)聽力課作為一門語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐課來(lái)上。持之以恒，潛移默化。關(guān)愛身邊的每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與、合作，會(huì)心去聽，大膽地說(shuō)。

（3）指導(dǎo)應(yīng)試聽力試題的解題技巧。在英語(yǔ)聽力測(cè)試中，常用的技巧有：①端正心態(tài)，切勿緊張、心急，保持穩(wěn)重、平衡的心態(tài);②預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)。預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)，是提高聽力的有效手段。聽具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。做到接受準(zhǔn)確，反映及時(shí)，適時(shí)地預(yù)測(cè)和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句，并迅速判明主題，及時(shí)捕捉住與主題要關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無(wú)關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

總而言之，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)生聽力能力的問(wèn)題，是擺在當(dāng)前教師面前最大的困惑。筆者之所以把它作為教學(xué)中的課題進(jìn)行研究，目的是力求解決這一難題，更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.