蒙鮮艷

◆摘 ?要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞是教學(xué)內(nèi)容中最基本的環(huán)節(jié)之一，而單詞本身的實(shí)用性與價(jià)值和整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)聯(lián)。如果想正確的開(kāi)啟小學(xué)生的英語(yǔ)大門(mén)，那么就一定要將“單詞”這門(mén)功課做到位。然而，在實(shí)際情況中，小學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞非常的乏味，很少有人能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，老師就應(yīng)該增加一些趣味游戲或者激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的好奇心，從而最好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞的熱愛(ài)，讓教學(xué)的效率得到有效地提高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞;分析;策略

總所周知，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的天堂，更是師生們互動(dòng)的平臺(tái)，特別是三年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)就是一門(mén)未知數(shù)。不管是單詞拼寫(xiě)還是發(fā)音等，對(duì)于他們而言，完全是一門(mén)嶄新的教學(xué)內(nèi)容。但是，如何有效地幫助學(xué)生們克服阻礙，真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞并不是一件難事呢？這就需要老師們利用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方法，最大程度的降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知的恐懼，讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是一件快樂(lè)而有價(jià)值的事情。教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，首先需要采用合理教學(xué)方式，讓學(xué)生記憶單詞的效率逐漸有所改變;然后在由簡(jiǎn)到復(fù)逐一的開(kāi)拓他們的詞匯量。

一、嘗試使用生動(dòng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞

對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是除本國(guó)語(yǔ)言后的一門(mén)重要語(yǔ)言，它具有明顯的抽象性。所以說(shuō)，從小學(xué)三年級(jí)起就必須要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且英語(yǔ)對(duì)小學(xué)老師的要求也非常嚴(yán)格。老師們?nèi)绻胍粩嗟奶岣邔W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，不僅需要引領(lǐng)他們用抽象的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還需要用生動(dòng)的教學(xué)方法展現(xiàn)出來(lái)，從而讓他們?cè)诶斫馀c認(rèn)知的時(shí)候更加明了。例如，在學(xué)習(xí)單詞蔬菜“carrot，tomato”時(shí)，老師可以將實(shí)物帶入課堂，并提問(wèn)“Do you know what this is？”有些學(xué)生看了后回答道：“It is a cucumber.”那摸摸看？學(xué)生回答：“It is a little hard.”然后老師又將黃瓜切成了小片分給學(xué)生們品嘗，大家都?xì)g呼地答道：“It is delicious.”利用這種簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了黃瓜的單詞，還掌握了一些特征單詞。在某種程度上來(lái)說(shuō)，即拓展了學(xué)生們的詞匯量，還讓他們明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件愉快而簡(jiǎn)單的事情，從而提高整個(gè)教學(xué)的效率。老師還可以將大家都喜歡的動(dòng)畫(huà)片分享到課堂中，如：“龜兔賽跑”，教師在播放視頻時(shí)，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)下“兔子”與“烏龜”的單詞，這種做法不但可以集中學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，從而最大化的降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的難度。

二、利用比較法，讓學(xué)生更易理解單詞的發(fā)音與含義

對(duì)于中國(guó)人而言，漢字博大精深，但他之間還是有很多相似之處。自然英語(yǔ)單詞也一樣，不僅單詞之間有相近的含義，也有不一樣的含義。如果想要學(xué)生更深刻地了解到單詞含義，老師則可以采用比較法，將發(fā)音或者含義相似的單詞進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生自己構(gòu)建一個(gè)易懂的體系，最大化地為后期閱讀與寫(xiě)作做好鋪墊。例如：“for”與“four”，“to”與“two”他們雖然在發(fā)音上相似，但含義上截然不同。這種比較法教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知，還能避免混淆學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠快速明確的將單詞分類(lèi)匯總。其實(shí)比較法最大的特點(diǎn)就是符合小學(xué)生的抽象思維，而且運(yùn)用在教學(xué)中，還能提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)喜愛(ài)。

三、運(yùn)用音標(biāo)修正學(xué)生的發(fā)音，有效地提高英語(yǔ)的語(yǔ)感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞最大的目標(biāo)就是讓小學(xué)生將單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠使用英語(yǔ)與他人溝通。但由于年齡的限制，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以放慢腳步，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，首先對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，并引用拼音進(jìn)行輔助，從而有效地幫助他們更快地掌握音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)形式與發(fā)音音調(diào)。如：在展開(kāi)音標(biāo)學(xué)習(xí)前，教師可以先詳細(xì)地描述下有哪些元音與輔音，在親自示范一次;緊接著，教師可以利用某個(gè)單詞為案例，讓學(xué)生自己根據(jù)教師之前所示范的讀音方法讀出單詞。而學(xué)生在通過(guò)不斷地練習(xí)中，就能正確地理解音標(biāo)，明白如果單詞中含有ea音標(biāo)時(shí)則發(fā)音為/i：/，如：leaf和leave。雖然學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，常常會(huì)將清輔音與濁輔音弄混淆，但只要在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生就能很快地掌握他們之間存在的不同;同時(shí)，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，老師為了能夠鞏固學(xué)生們的音標(biāo)，需要每天讓他們讀、練習(xí)，而對(duì)于一些常常將音標(biāo)讀錯(cuò)的學(xué)生，老師則可以通過(guò)播放視頻或者音頻，修正他們的錯(cuò)誤讀音。久而久之，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的一無(wú)所知轉(zhuǎn)變?yōu)榱耸炀氝\(yùn)用，使他們的英語(yǔ)能力有了飛一般地提升，為他們的英語(yǔ)口語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、將教學(xué)內(nèi)容改為有趣而活力的游戲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

對(duì)于任何一門(mén)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一成不變的教學(xué)內(nèi)容，不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)適得其反，讓學(xué)生厭惡這門(mén)學(xué)科。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法勝任學(xué)生們的思維了，畢竟傳統(tǒng)模式激發(fā)不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究，還會(huì)讓整個(gè)課堂死氣沉沉。所以說(shuō)，老師們一定要正確的認(rèn)知到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在展開(kāi)教學(xué)之前，最大化的利用有趣而活躍的方法傳授英語(yǔ)知識(shí);而游戲的好處就是激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，畢竟對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)游戲是最好的學(xué)習(xí)方法。而游戲與英語(yǔ)的結(jié)合，正好改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如：講到：“文具”的英語(yǔ)單詞時(shí)，老師可以直接將同學(xué)的文具拿來(lái)做案例，然后與他們互動(dòng)“touch and guess what”，答對(duì)者有獎(jiǎng)。在對(duì)獎(jiǎng)品的好奇下，學(xué)生們肯定都會(huì)主動(dòng)地參與到其中，并紛紛作答，得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生臉上洋溢著驕傲的笑臉。而與此同時(shí)，老師重復(fù)提問(wèn)文具單詞時(shí)，他們也都能正確地回答。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還提高了學(xué)生們的記憶單詞能力。再如：學(xué)習(xí)“暑假”單詞時(shí)，教師提問(wèn)道：“We will have a final exam.”便有學(xué)生回答道：“There is going to be a holiday”接著學(xué)生自然就會(huì)明白今天所學(xué)內(nèi)容。而老師也可以借此機(jī)會(huì)與學(xué)生交流下暑假規(guī)劃，讓他們了解到更多新單詞的同時(shí)，還能加深師生之間的情誼，讓學(xué)生感受到師生之間也是可以成為好朋友。這樣一來(lái)，不僅能夠讓老師更清楚地了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，還能知道他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與阻礙，進(jìn)而找到解決方案，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

五、總結(jié)

總而言之，想要有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用多樣化的教學(xué)手段，或者組織各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們直觀地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)單詞，豐富他們的詞匯量，最大程度地提高他們的英語(yǔ)綜合能力，讓英語(yǔ)成為每位學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)科。

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