孟上猛

摘要：新課改理念要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，心理健康教育是幫助學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，因此學(xué)校各個(gè)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該滲透心理健康教育。地理學(xué)科是中學(xué)教育的基本學(xué)科，在具體的學(xué)科教育過(guò)程中也應(yīng)滲透心理健康教育。地理教師作為地理課程的教授者，應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科和心理健康教育學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理教育;滲透;心理健康教育

一、利用地理課堂，滲透心理健康教育

在地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，地理教師要引導(dǎo)學(xué)生接納自我，讓學(xué)生知道自己接納地理知識(shí)的快慢程度以及學(xué)習(xí)效率的高低，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握適合自己的地理課堂學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在地理課堂上更好地獲取知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己正確認(rèn)識(shí)，使身心健康得到鍛煉。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生具有個(gè)體差異，在地理課堂教學(xué)中要讓學(xué)生知道學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)體與個(gè)體之間是有差異的，這種差異在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同、理解問(wèn)題的角度不同、分析問(wèn)題的思維也不盡相同，因此在地理教學(xué)過(guò)程中可以倡導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同進(jìn)步，在相互協(xié)作的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體的不同，學(xué)會(huì)接納別人，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使學(xué)生變得更加成熟。在課堂知識(shí)的講授中，地理教師也應(yīng)在地理知識(shí)的教授過(guò)程中給學(xué)生傳播心理健康知識(shí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，建立良好的人際關(guān)系，有一定的人生目標(biāo)，具有正確的社會(huì)價(jià)值觀念。

二、教師應(yīng)該在地理教學(xué)內(nèi)容中挖掘并傳授學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)”是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的一條基本理念，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和個(gè)人品格，既可以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，又可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，中學(xué)地理教材中有很多可以開(kāi)展的心理健康內(nèi)容。例如在《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以分析我國(guó)的人口發(fā)展?fàn)顩r及我國(guó)所面臨的老齡化、出生率下降等人口問(wèn)題。在關(guān)注人口問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)的實(shí)際分析，我國(guó)發(fā)展中面臨的一些問(wèn)題，以及在發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題，倡導(dǎo)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生明白人口、發(fā)展和環(huán)境之間要協(xié)調(diào)，使學(xué)生更具家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)讓學(xué)生反思自己在實(shí)際生活中一些錯(cuò)誤的生活方式，思考自身的價(jià)值和人生定位，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、在地理實(shí)踐生活中滲透心理健康教育

相對(duì)于其他科目，地理學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用型很強(qiáng)，可以利用學(xué)生的地理生活實(shí)踐滲透心理健康教育。學(xué)生平時(shí)看到的大美山川和各地的風(fēng)土人情等地理事物可以愉悅心靈，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情油然而生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。在野外地理實(shí)踐中，讓學(xué)生了解地理環(huán)境狀況，知道大自然的博大精深，以及人類對(duì)大自然的影響，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的欲望，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐生活中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人際關(guān)系，讓學(xué)生懂得人與人之間要和睦相處，更懂得珍惜友情等?？傊?，地理教師可以利用地理學(xué)科社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育是中學(xué)教育的重要組成部分，在地理教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)、地理實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)地理情景等心理健康教育，既可以促進(jìn)地理教學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，又可以為心理健康教育提供豐富的教學(xué)情境，極大地促進(jìn)了心理健康教育。

（責(zé)編：侯芳）