張瀾馨

◆摘 ?要：高職院校是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。高職教育根本在于立德樹人，將思想政治教育貫穿教育全過程。全國高校思想政治工作會議強調(diào)，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;建設(shè);育人要點

一、從思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政

長期以來，高職院校思政教育主要由思政教師通過思政課程這一專門的渠道實施完成。隨著信息化時代的飛速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長起來的新生代大學生的思想受到了全球化浪潮的劇烈沖擊，來勢洶涌的各種思想價值觀在他們的頭腦中不斷交鋒，多元文化思潮對他們形成激烈碰撞。在這樣的形勢下，僅由思政課程單一模式對大學生進行思想政治教育顯得勢單力薄。因此，思政教師在幫助大學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的過程中，需要得到更多的助力和各方面通力協(xié)作。

二、高職院校課程思政建設(shè)的路徑選擇

1.搞好頂層設(shè)計，協(xié)調(diào)推進“課程思政”建設(shè)。出臺加強和改進新形勢下思想政治工作實施意見，實施教師思想政治素質(zhì)提升、大學生思想政治教育推進和基層黨組織建設(shè)“三大工程”，將“課程思政”納入學?！按笏颊惫ぷ鞲窬郑y(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)推進。通過課程思政師資隊伍建設(shè)擴大思政教育隊伍，動員專業(yè)課教師參與課程思政建設(shè)拓展思政教育的載體，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素的教育資源，并恰當?shù)厝谌雽I(yè)課堂和實訓環(huán)節(jié)以豐富思政教育的內(nèi)容和方法，構(gòu)建全員全課程全時空的協(xié)同育人體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人。采用自上而下的設(shè)計理念，推動學校層面的“三全”育人思政教育理念的轉(zhuǎn)變，健全思政課程建設(shè)的體制機制;思政教師與各教學系跨界集體備課，積極挖掘?qū)I(yè)課和實訓課程里思政元素的教育資源，在專業(yè)課堂、實訓環(huán)節(jié)中融入思政教育;依托專業(yè)、行業(yè)，立足于優(yōu)秀職業(yè)人的培養(yǎng)，從專業(yè)課程中的職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展史和英雄人物等思政資源中挖掘思政教育的內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育的方法，打造全員全課程全過程參與的育人模式，提高思政教育的實效。

2.加強機制創(chuàng)新，促進課程建設(shè)。

（1）堅持思政課的育人核心地位。課程思政不會弱化思政課程的功能，反而會更加凸顯思政課程在育人中的核心地位，更好地發(fā)揮其中流砥柱的作用。為此各高職院校要明確政治地位，理順管理機制，全力支持課程思政建設(shè)，做好領(lǐng)導者、決策者、協(xié)調(diào)者的角色。在育人導向方面，要保證思政課程和其他課程同向同行，合力培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，同時實現(xiàn)思政課程的核心教學目標。在分工合作方面，思政課教師要對其他課程教師進行必要的理論指導、教法培訓和答疑解惑，保證德育目標落實到位。從地位差別上看，在課程思政的同心圓中，思政課程始終位于中心內(nèi)層圈，滲透于其他各門課程之中，居于核心地位。

（2）專業(yè)課程合理融入德育內(nèi)容。教學內(nèi)容服務(wù)于教學目的，教學目的通過教學內(nèi)容得以實現(xiàn)。高職院校中，專業(yè)課程占絕大部分比例，要通過機制創(chuàng)新，讓專業(yè)課上出思政味道。首先要善于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源，如職業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識、科學精神、創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神、規(guī)則意識、程序意識、標準意識、嚴謹認真、工匠精神、團隊精神等。其次要突出強調(diào)專業(yè)思政對于專業(yè)成長的重要性，如會計專業(yè)不能做假賬，電工專業(yè)安全意識、程序意識、嚴謹態(tài)度的重要性等，只有通過專業(yè)教師實際的示范、解釋和身體力行才更有說服力。

（3）堅持教法創(chuàng)新，凸顯合作育人。一是，言傳加身教，專業(yè)教師既是專業(yè)知識的傳經(jīng)人，也是職業(yè)精神的引路人，給大學生一個職業(yè)人的立體呈現(xiàn)。二是，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，善于利用專業(yè)實訓課讓大學生自己體會感受職業(yè)精神的重要性。三是，合理使用移動設(shè)備，開辟第三課堂，思政課程和專業(yè)課程都要善于開發(fā)利用移動設(shè)備，特別是手機，利用超星、易班、微信等平臺，即時發(fā)布思政教育信息、行業(yè)發(fā)展信息，掌握大學生的輿情動態(tài)，把握正確的政治導向和價值觀方向，并通過互動機制及時糾正個別大學生的錯誤傾向。

三、高職課程思政育人要點

1.愛國主義。在國家發(fā)展、民族復興的時代背景下，青年是未來祖國建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)具有堅定愛國信念、民族自信的青年學生，是做好思政育人的重要任務(wù)。只有青年學生具有正確的理想信念，認同核心價值觀，傳承并發(fā)揚民族精神，國家才有生生不息的發(fā)展動力，民族的未來才有希望。課程思政應(yīng)深入發(fā)掘課程中蘊含的理想信念元素，將課程教學內(nèi)容與四個自信相聯(lián)系，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，激發(fā)學生的情感共鳴。

2.品德修養(yǎng)。在立德樹人根本任務(wù)的指引下，提升學生的品德修養(yǎng)是思政育人的重要議題。通過德育，塑造學生文明的行為舉止、積極健康的品格、友愛互助的相處氛圍，使學生具有良好的道德情操。首先通過教師這一教學主體的示范力量，引導學生養(yǎng)成良好的舉止規(guī)范，在教師與學生相處過程中，釋放善意，感染學生回報他人，做好學生的引路人;課堂教學中，通過與專業(yè)相關(guān)的社會熱點現(xiàn)象評析等方式，實施引導教育，形成正確價值取向，提高社會責任意識。

3.工匠精神。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，以培育大國工匠為目標，注重對學生職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的塑造。從事任何職業(yè)，不僅需要精湛的專業(yè)技能，更需要良好的職業(yè)精神，具有高度的意志品質(zhì)和擔當責任感，培養(yǎng)學生的工匠精神具有相當?shù)谋匾?。課程思政可聯(lián)系行業(yè)實際，提煉各專業(yè)特色的職業(yè)要求，在課程中穿插職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)榜樣人物案例等，通過角色扮演、情境模擬、自由討論、實踐實訓等形式，使學生樹立敬業(yè)精神，提高學生職場競爭力，提升職業(yè)素養(yǎng)，弘揚工匠精神。

四、結(jié)語

近年來，全國高職院校依托區(qū)位優(yōu)勢、辦學特色，全方位、多渠道探究“課程思政”建設(shè)路徑，注重專業(yè)課程融入思想政治教育，形成了各具特色的“課程思政”品牌，取得了顯著的成效，達到預(yù)期目標。為新時代專業(yè)教育發(fā)揮“課程思政”應(yīng)有的功效，共同培育民族復興偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人提供了無縫對接的平臺。

參考文獻

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