崔傳文　姜明　劉學(xué)偉　冀敏

摘要：隨著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，各高職院校不斷嘗試新的教學(xué)模式，然而對高職學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還處于較低的水準(zhǔn)，究其原因是對創(chuàng)新意識的認(rèn)識不徹底不深入，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視等[1]。本文旨在研究基于電子設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新途徑具有重要的理論研究意義和應(yīng)用的探索價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；高職

隨著高職畢業(yè)生就業(yè)形勢就業(yè)壓力日漸嚴(yán)峻，各高職院校已經(jīng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了相當(dāng)?shù)母叨?。?jīng)過梳理和閱讀各高職院校教學(xué)研究實(shí)踐材料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究課題傾向于學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的實(shí)踐與研究，而對如何培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力，特別是以“電子設(shè)計(jì)工作室”為平臺，對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的深層次研究還比較少。因此，研究基于“電子設(shè)計(jì)工作室”的高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的理論研究意義和應(yīng)用的探索價(jià)值。

一、電子設(shè)計(jì)工作室的簡介

“電子設(shè)計(jì)工作室”隸屬電子信息大類專業(yè)，以電子協(xié)會學(xué)生為主體，以專業(yè)課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，以開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的文體活動(dòng)為媒介，如參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、樹立創(chuàng)新典型、宣傳創(chuàng)新人物優(yōu)秀事跡等等活動(dòng)，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式，手把手師傅帶徒弟教學(xué)方式，完成學(xué)生善于思考勤于動(dòng)手的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生與設(shè)計(jì)作品的零距離接觸，深化學(xué)生對理論的認(rèn)識和提升，鍛煉高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、以電子設(shè)計(jì)工作室為載體，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的措施

1、先進(jìn)事跡內(nèi)化、創(chuàng)業(yè)典型引導(dǎo)

每學(xué)期都邀請相關(guān)行業(yè)勞動(dòng)模范、職業(yè)標(biāo)兵、技術(shù)能手作專題報(bào)告，開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)精神；每年邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回母校講座，探討創(chuàng)業(yè)歷程，分享創(chuàng)業(yè)心得，培育創(chuàng)業(yè)意識；邀請技術(shù)能手對大學(xué)生進(jìn)行一對一技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自覺守紀(jì)、服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。

2、在電子設(shè)計(jì)工作室內(nèi)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容

高職大學(xué)生在一年級完成文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課程后則可以申請進(jìn)入電子設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入電子設(shè)計(jì)工作室后，繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)。在電子設(shè)計(jì)工作室內(nèi)增開創(chuàng)新思維課程、創(chuàng)新制作課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、新一代信息技術(shù)講座和人工智能、工業(yè)機(jī)器人等前沿技術(shù)等相關(guān)課程。在技能訓(xùn)練的內(nèi)容方面將職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，以技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)為載體媒介，將新一代信息技術(shù)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程。

3、第二課堂支撐高職學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第二課堂以以電子設(shè)計(jì)工作室為載體作為第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充，立足學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)加大學(xué)生技能大賽培養(yǎng)力度，選拔優(yōu)秀大學(xué)生參加全省職業(yè)院校技能大賽，提高大學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能水平，提升學(xué)生的實(shí)踐技能；以電子協(xié)會、數(shù)控加工協(xié)會、自動(dòng)化協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)為助力，組建技術(shù)能手共同參與的職業(yè)院校技能大賽興趣小組、技術(shù)攻關(guān)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)生全程參與項(xiàng)目的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍。

4、以電子設(shè)計(jì)工作室為載體，構(gòu)建師傅帶徒弟手把手教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在高等院校教學(xué)模式大都采用老師教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)方式，即重知識，輕技能；重記憶，輕創(chuàng)新；重理論輕實(shí)踐的課程評價(jià)。師傅帶徒弟手把手教學(xué)模式（現(xiàn)代學(xué)徒制）教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在項(xiàng)目訓(xùn)練、作品設(shè)計(jì)的過程中讓高職學(xué)生自己去鉆研、探索，師傅承擔(dān)的任務(wù)是啟發(fā)徒弟的設(shè)計(jì)思維，引導(dǎo)徒弟的設(shè)計(jì)作品模式，將技能和思維意識在徒弟設(shè)計(jì)作品（完成項(xiàng)目）的過程中慢慢的啟迪和滲透。通過行動(dòng)導(dǎo)向（師傅帶徒弟手把手）的教學(xué)模式，培養(yǎng)徒弟對待任務(wù)和項(xiàng)目的一種鉆研的精神和實(shí)事求是的敬業(yè)態(tài)度，提高高職學(xué)生（徒弟）綜合處理問題和運(yùn)用知識技能解決問題的能力，在設(shè)計(jì)作品、完成作品項(xiàng)目的過程中主動(dòng)拓展思路鍛煉能力累積經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識的能力。

5、以典型家電產(chǎn)品維修、產(chǎn)品設(shè)計(jì)為媒介，為訓(xùn)練內(nèi)容提供前沿技術(shù)信息

“電子設(shè)計(jì)工作室”的運(yùn)行以典型家電產(chǎn)品維修、產(chǎn)品設(shè)計(jì)為媒介，在設(shè)計(jì)的過程中會衍生出各類趣味性綜合性的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目運(yùn)用到電子產(chǎn)品技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)過程中，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了高職學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。同時(shí)，由于工作室與小微企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目合作進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因此“電子設(shè)計(jì)工作室”會吸收并接觸到電子行業(yè)、電子領(lǐng)域的前沿技術(shù)，這些新技術(shù)新方向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了方向。

綜上所述，以“電子設(shè)計(jì)工作室”為培養(yǎng)平臺，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目完成來增強(qiáng)高職學(xué)生思考能力、設(shè)計(jì)能力、自我管理能力和解決問題的能力，鍛煉高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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