楊軍輝

摘要：隨著科技的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)教育事業(yè)的投入?；瘜W(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的學(xué)科，教師需要找到合適的方法來(lái)教學(xué)，從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到高質(zhì)量的知識(shí)，由此引發(fā)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);常見(jiàn)問(wèn)題;對(duì)策探究

常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策的探究對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。首先，它能夠幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的效率;其次，它還能夠促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的思維能力。所以，教師要積極主動(dòng)地去搜集資料或者相互探討合作來(lái)發(fā)現(xiàn)解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的策略。

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 高中化學(xué)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠

首先，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)于重要，于是教師就要求學(xué)生用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)?，在期末考試的時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)只出關(guān)于理論知識(shí)的題而不考學(xué)生們的實(shí)際操作;其次，由于很多高中學(xué)校的資金水平不足，沒(méi)有能力去購(gòu)買一些實(shí)驗(yàn)需要的比較昂貴的儀器，或者是只能買來(lái)幾套儀器，不能夠保證每一位同學(xué)都有一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器去實(shí)際操作;再有就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作太浪費(fèi)時(shí)間，而且教師也害怕學(xué)生由于不明白藥品以及儀器的使用規(guī)則而出現(xiàn)危險(xiǎn)，所以，由于以上這些原因，教師不愿意去讓學(xué)生實(shí)際操作。

1.2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性差

高中化學(xué)雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門重要的學(xué)科，但是畢竟高中的課時(shí)有限，化學(xué)并不能像“英語(yǔ)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)”那樣，分配那么多的學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)板塊，但是由于化學(xué)課時(shí)本來(lái)就不多，學(xué)生如果真正地去動(dòng)手實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)又會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，正如“魚(yú)與熊掌不可兼得”，教師有時(shí)候只能放棄學(xué)生們?nèi)?shí)驗(yàn)室實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而要求學(xué)生們?cè)诮淌依镎J(rèn)真聽(tīng)教師講解課本上的理論知識(shí)。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策探究

2.1 培養(yǎng)興趣，提高能力

常言道：興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生們只有對(duì)某一門學(xué)科具有濃厚的興趣，他們才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師的教學(xué)要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而不是一味地去灌輸給學(xué)生們課本上的理論知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)停留在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的表面，而不會(huì)去真正地運(yùn)用知識(shí)，不會(huì)將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果是不容樂(lè)觀的。

例如：在學(xué)習(xí)高中人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)“配置一定的量濃度溶液”時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們只要掌握了儀器的使用方法以及注意事項(xiàng)以及操作流程，最后都能做成一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，于是教師為了提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，只講解了操作流程以及儀器使用注意事項(xiàng)，并沒(méi)有為學(xué)生們實(shí)際去演示，于是直接將同學(xué)們分成4人為一組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，班級(jí)里所有的同學(xué)都以小組的形式參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，組內(nèi)的同學(xué)相互探討合作，不僅增加了同學(xué)們之間的了解以及班集體的凝聚力，而且能夠大大提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加投入

大多數(shù)的高中學(xué)校都是由于資金投入不足，所以導(dǎo)致學(xué)校里面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，同學(xué)們沒(méi)有辦法每人擁有一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備去真正地實(shí)踐與操作，有的學(xué)校甚至放棄了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)，而只是給學(xué)生們講解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，但是不經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生們對(duì)于抽象對(duì)的理論知識(shí)并不能很好地理解與運(yùn)用，所以，學(xué)校要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，以確保學(xué)生們都有機(jī)會(huì)去實(shí)際操作，從而把學(xué)到的理論知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

例如：教師在講解高中人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)“氫氧化鐵膠體的制備”時(shí)，由于學(xué)校加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，每一位同學(xué)都擁有一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備去真正地操作，在實(shí)驗(yàn)室里，教師在前面的講臺(tái)上操作，同學(xué)們?cè)谙旅娓處煹牟僮饕黄鹑ゲ僮?，有什么?wèn)題技及時(shí)提問(wèn)，教師一一解答，這樣大大提高了課堂的效率，同時(shí)學(xué)生們也能更加深入地去理解課本上的理論知識(shí)。

2.3 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是課堂的組織者與引導(dǎo)者。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就要求教師在備課的過(guò)程中，做好充分的準(zhǔn)備，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，所用到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器以及儀器使用的注意事項(xiàng)。教師在一堂課的開(kāi)始，首先要告訴學(xué)生們此次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是什么，也就是同學(xué)們需要通過(guò)這堂課學(xué)到哪些知識(shí)，這樣學(xué)生們明確了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)就會(huì)找到努力的方向，以及發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際的操作中存在哪些不足，從而可以及時(shí)去改進(jìn)。

例如：教師在講解高中人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)“氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師首先將此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕淮o學(xué)生們，即：學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)室制法制備氨氣，學(xué)會(huì)使用向下排空氣法，以及熟悉操作流程以及儀器的放置與連接。學(xué)生們明確了實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，于是就?huì)有目的的去聽(tīng)老師的講解，并且在實(shí)際的操作中也是去用目標(biāo)來(lái)檢測(cè)自己要朝著哪方面努力。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不僅能夠加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手操作的能力。所以，針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常見(jiàn)問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐承先.高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的調(diào)查與思考[J].化學(xué)教育，2016（03）.

（作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）