包曉靜

摘 要：幼兒園階段是一個(gè)人最早接受到教育的時(shí)期，幼兒的學(xué)前教育對(duì)其之后的學(xué)習(xí)乃至人生道路都有著很大的影響。幼兒園必須把幼兒的心理教育提到日程上來(lái)，尤其是現(xiàn)在心理疾病發(fā)生概率越累越高的情況下，更是要對(duì)心理健康加以重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；心理健康

自古以來(lái)，“健康第一”是幼兒園教育的首要任務(wù)。兒童教育家陳鶴琴說(shuō)“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)”。因此保護(hù)幼兒健康、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是十分重要的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài)。可見(jiàn)，健康已不再是過(guò)去那種“無(wú)病既健康”的舊觀念了。一個(gè)真正健康的兒童，不僅指沒(méi)有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的正常能力。進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，全球范圍內(nèi)患心理疾病的人數(shù)不斷呈上升趨勢(shì)，且人數(shù)增加的速度越來(lái)越快。從一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，從嬰幼兒到學(xué)生階段，再到步入社會(huì)參加工作，其身心狀態(tài)都處于發(fā)展當(dāng)中，并且各個(gè)階段的狀態(tài)都是有密切的聯(lián)系的，因此，成年之后患心理疾病的人，肯定從幼兒時(shí)期開(kāi)始心理健康就會(huì)有一定的問(wèn)題。由此看來(lái)，在學(xué)前教育階段做好心理教育是必要之舉。

1.影響幼兒心理健康的因素

1.1 傳統(tǒng)的教育觀念。從古至今流傳下來(lái)的教育觀念，使得幼兒的生活與活動(dòng)范圍受到很大的限制，幼兒長(zhǎng)期生活在較為壓抑的環(huán)境下。除此之外，學(xué)前教育階段教師的教育活動(dòng)主要圍繞著"學(xué)什么"來(lái)展開(kāi)，對(duì)幼兒是否愿意學(xué)、怎樣學(xué)都沒(méi)有太大的關(guān)心，時(shí)間久了教師對(duì)幼兒心理活動(dòng)的關(guān)心越來(lái)越少，在幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

1.2 幼兒園、家庭、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都比較忙，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)上的關(guān)心不夠，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是幼兒園的責(zé)任，忽視了幼兒家庭教育的重要性。另外幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，因此受到的社會(huì)教育少之又少，使幼兒的身心全面健康發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)。

1.3 對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)不夠?，F(xiàn)在的學(xué)前教育，教師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)都在于幼兒應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，怎么做才能不輸在人生的起跑線上，因此往往會(huì)將一些成人的主觀思想強(qiáng)行灌輸給幼兒，而沒(méi)有考慮到其是否符合幼兒的接受能力的范圍，這會(huì)使幼兒的心理健康在一定程度上受到傷害，之后甚至?xí)l(fā)展成較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.如何做好幼兒的心理教育

2.1 優(yōu)化教育環(huán)境。作為幼兒最主要的生活場(chǎng)所之一，幼兒園應(yīng)該肩負(fù)起心理教育的主要責(zé)任，最基礎(chǔ)的做法就是要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩種。優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境就是讓幼兒在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，例如在10月10日世界心理健康日這一天，用相關(guān)的信息布置板報(bào)，使幼兒對(duì)心理健康的知識(shí)有一定的了解。心理環(huán)境的優(yōu)化主要是要求教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子，比如說(shuō)幼兒剛開(kāi)始到幼兒園上學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境的突然改變而產(chǎn)生一定的心理壓力，這就要求教師要時(shí)時(shí)了解幼兒的心理，與他們做游戲，轉(zhuǎn)移其注意力，不要讓幼兒留下心理上的隱患。

2.2 開(kāi)展針對(duì)性教育。針對(duì)性教育就是要求教師在教育過(guò)程中根據(jù)幼兒個(gè)性的不同對(duì)其進(jìn)行較為具體的教育。幼兒的心理狀態(tài)存在著很大的差異，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，并據(jù)此制定出具體的教育方案。例如幼兒出現(xiàn)厭學(xué)心理的時(shí)候，教師不能強(qiáng)迫他們必須學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)勸導(dǎo)工作，讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，一味的強(qiáng)迫只會(huì)使幼兒的心里更加反感。

2.3 幼兒園、家庭、社會(huì)合作教育。為了更好地促進(jìn)幼兒心理教育的發(fā)展，必須堅(jiān)持幼兒園、家庭和社會(huì)的相互合作。幼兒園可以讓幼兒更多地參加社區(qū)活動(dòng)，例如"學(xué)雷鋒活動(dòng)"等等，讓孩子在社會(huì)活動(dòng)中感受到幫助別人的快樂(lè)，對(duì)幼兒形成健康的心理狀態(tài)十分有利。至于家庭方面，家長(zhǎng)要注意積極配合幼兒園的相關(guān)教育活動(dòng)，參加幼兒園開(kāi)展的觀摩活動(dòng)等等，對(duì)孩子的心理狀態(tài)有一個(gè)更加深入的了解。

3.家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

家園共育，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是我們經(jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，如果孩子們?cè)谟變簣@里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)就會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果，出現(xiàn)“兩面性”的傾向，這不利于幼兒良好個(gè)性的形成。為此，我采取以下做法：（1）向家長(zhǎng)宣傳“理性”教育孩子的重要性，幫助家長(zhǎng)克服溺愛(ài)孩子的心理，家庭成員對(duì)孩子的教育態(tài)度應(yīng)保持一致，教育方法要得當(dāng)，以促進(jìn)孩子的良好個(gè)性的健康發(fā)展。（2）幫助家長(zhǎng)走出教育孩子的“誤區(qū)”。引導(dǎo)家長(zhǎng)不強(qiáng)迫孩子去做不適合他們年齡特點(diǎn)的事情，重視對(duì)孩子進(jìn)行能力培養(yǎng)。（3）真誠(chéng)指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子面前要以身作則，增強(qiáng)家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用；（4）通過(guò)校訊通、微信平臺(tái)互相反饋孩子的“表現(xiàn)”，加強(qiáng)對(duì)幼兒家、園一致性培養(yǎng)的作用，達(dá)到家園共育的目的。（5）引導(dǎo)家長(zhǎng)多參與幼兒園的教育活動(dòng)，配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行家園一致的良好培養(yǎng)。

總而言之，學(xué)前教育作為一個(gè)人接受教育的最初階段，因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，這有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，更能降低成年之后患心理疾病的幾率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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