任曉旭

摘要：通過對班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行深入地探究，分析目前小學(xué)教育階段班主任教師在營造和諧師生關(guān)系方面存在的問題，并提出有效的和諧師生關(guān)系構(gòu)建措施，旨在促進(jìn)班主任教師綜合教育管理水平的提高。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；構(gòu)建

引言：

教師與學(xué)生進(jìn)行關(guān)系構(gòu)建的過程，也可視為師生之間進(jìn)行人際交往的過程，教師發(fā)揮至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。良好的師生管理構(gòu)建能夠營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，在和諧關(guān)系的渲染之下，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，有助于教學(xué)管理水平的提高。

1.目前小學(xué)教育階段班主任教師在營造和諧師生關(guān)系方面存在的問題

1.1尊師重教一直是我國傳統(tǒng)文化教育中的重要內(nèi)容，但做教師的往往受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念的影響，容易形成盲目自尊，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是高高在上的。尊重并不意味著言聽計(jì)從。在班級管理過程中，教師應(yīng)該是學(xué)生自尊和人格的保護(hù)者和引導(dǎo)者。小學(xué)生處于自我意識的發(fā)展階段，但不意味著沒有自我思維意識，學(xué)生也渴望能夠被尊重和認(rèn)同。如果教師對學(xué)生有過多的管理和干涉行為，就會使學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中無所適從，膽小怯懦，缺乏對其自主意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就會限制學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.2班主任教師對學(xué)生缺乏足夠的耐心和愛心。小學(xué)生的思維活躍，自我控制能力較差，在教學(xué)活動中很容易影響教學(xué)秩序。教師對學(xué)生的行為進(jìn)行批評和教導(dǎo)，但是學(xué)生還會犯重復(fù)性的錯誤。由于小學(xué)班主任教師的工作壓力較大，很多教師便會對這些“屢教不改”的學(xué)生采用不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，也有的教師會受學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，缺少關(guān)心或者置之不理。這些不良現(xiàn)象的存在都體現(xiàn)了教師對學(xué)生缺乏足夠的耐心和愛心，使師生之間難以實(shí)現(xiàn)心與心的交流，自然難以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.初中班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建中發(fā)生的矛盾

初中班主任的精力和時間都是有限的，學(xué)生之間不能夠自主調(diào)解矛盾，就會導(dǎo)致初中班級管理的方式和方法較為單一，這也是班主任班級管理工作當(dāng)中應(yīng)該更加認(rèn)真對待的重要問題，同樣也是班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重點(diǎn)。很多班主任認(rèn)為初中生還沒有形成自我調(diào)節(jié)和自我管理的能力，因此，初中班級管理觀念依然是以班主任為主導(dǎo)，這樣的觀念嚴(yán)重的約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，限制了學(xué)生的發(fā)展，更加不利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。由此能夠看出，初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變班級管理的觀念，創(chuàng)新管理理念，以學(xué)生為主，構(gòu)建一種和諧、自由、民主額師生關(guān)系[1]。

3.小學(xué)班主任教師與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的可行措施

3.1提高班主任的個人素質(zhì)

初中班主任應(yīng)該充分尊重自己的教師職業(yè)，作為一名教師應(yīng)該在工作當(dāng)中認(rèn)真?zhèn)魇趯W(xué)生以知識，作為初中班主任應(yīng)該與學(xué)生之間構(gòu)建一種比較平等、和諧的關(guān)系，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，更好的提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

其次，班主任應(yīng)該在實(shí)際的工作當(dāng)中不斷的提升自身的能力。班主任應(yīng)該在這過程中不斷的學(xué)習(xí)，提升教師知識素養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的傳授學(xué)生知識。另外，班主任還應(yīng)該更好的提升自身的組織和管理能力，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)人性化的管理改革

為了能夠構(gòu)建師生和諧關(guān)系，初中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，有效促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。班主任應(yīng)該信任學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不是所有的學(xué)生都擅長學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生朝著自己喜歡的方向不斷發(fā)展。另外，班主任還應(yīng)該充分尊重學(xué)生隱私，初中生在遇到困難的時候應(yīng)該漸漸引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，但是不能夠勉強(qiáng)學(xué)生，還應(yīng)該遵從學(xué)生自身的想法。在班主任知道學(xué)生隱私之后，更加不能夠泄露學(xué)生的秘密，充分尊重自己的學(xué)生。

3.3構(gòu)建合理的評價體系

評價對于學(xué)生具有非常重要的影響。初中生由于其年齡等方面因素的影響，不能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行一些評價，針對自己的看法通常情況下都是通過同學(xué)、教師以及家長等身邊的人構(gòu)建的，因此，正確的評價不僅僅對于初中生來說具有非常重要的作用，更加有助于構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。針對學(xué)生做出的正確行為應(yīng)該給予鼓勵，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生提升自信心，還能夠?yàn)槠渌膶W(xué)生建立榜樣。

但是如果學(xué)生做錯了事情，就不能夠在全班的面前對學(xué)生進(jìn)行批評，而是應(yīng)該在私下詢問學(xué)生這樣做的理由，然后正確引導(dǎo)學(xué)生加以改正。除此之外，初中班主任還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互的評價，指出學(xué)生各自身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生稿呢國豪的認(rèn)清自己，有助于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3.4增強(qiáng)對學(xué)生的深入理解，進(jìn)而能夠理解學(xué)生的思想和內(nèi)心。班主任教師在班級管理過程中，需要對學(xué)生的心理狀態(tài)和思維動態(tài)都能夠了熟于心，從而能夠迎合學(xué)生的主觀心理訴求。教師對學(xué)生了解的越多，對學(xué)生行為的理解程度就會越深，就會有利于師生之間情感和心靈的交流，更能夠促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教的教育管理方法。比如，有些小學(xué)生的性格較為內(nèi)向，在班級學(xué)習(xí)和生活中不善于表達(dá)自己的內(nèi)心思想，但是當(dāng)其偶爾發(fā)生一些小錯誤時，班主任只對其進(jìn)行一味的批評和教育，反而會使學(xué)生的內(nèi)心更加封閉，制約后續(xù)教育教學(xué)活動的開展，也制約班級工作效果的實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采用針對性的教育管理方式，使學(xué)生能夠認(rèn)識并改正自身的行為錯誤，又避免其對教師教育教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸和排斥情緒。

3.5教育與關(guān)愛并行。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建首先需要教師學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，利用情感的交流促進(jìn)學(xué)生對教師工作的理解，能夠認(rèn)識到自身行為的正確導(dǎo)向，配合教師開展相關(guān)的教育教學(xué)工作。對于存在行為錯誤的學(xué)生，教師必須進(jìn)行嚴(yán)格的教育，要重視教育方式方法的應(yīng)用，教師公平公正的態(tài)度能夠讓學(xué)生理解教師對自身的教育也是一種關(guān)愛，進(jìn)而促進(jìn)教師教育效果的提高，同時使師生之間的關(guān)系更為密切。

很多學(xué)生犯錯誤之后都是緊張和恐慌的，教師有效的心理安慰能夠使學(xué)生的心理恢復(fù)平靜，進(jìn)而自主反思自己的行為。這時，教師再對學(xué)生進(jìn)行一定的批評和教育，反而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教育效果[2]。

結(jié)語：

綜上所述，想要構(gòu)建良好的師生和諧關(guān)系，不僅僅能夠更好的提高初中班主任管理工作的成效，針對學(xué)生的發(fā)展和成長具有非常積極的促進(jìn)作用。初中班主任應(yīng)該針對自身的教育觀念加以轉(zhuǎn)變，并且構(gòu)建良好的形象，促使自身能夠成為初中生發(fā)展路上的榜樣。班主任應(yīng)該懂得怎樣與學(xué)生之間進(jìn)行正確的溝通，應(yīng)該重視教育語言自身所具有的親和力，針對學(xué)生的自尊心應(yīng)該給予更好的保護(hù)，只有做到這樣才能夠促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，更好促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巨海.班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].江西教育，2017（18）：15.

[2]樊明亮.淺析中學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建[J].華夏教師，2016（01）：90.