張玲

摘 要：小學語文教師要運用多種方法提升語文課堂的教學效果，教師要增加課堂互動，使學生積極參與到課堂中。教師可以借助多媒體創(chuàng)設語言情境，增加學生的視聽體驗，教師要注重課堂中的合作探究，提升學生的探究水平。教師要注重創(chuàng)設問題情境，使學生積極思考問題。教師要以學生為主體，在教學中注重啟發(fā)學生，調(diào)動學生學習的積極性。下面，我從“一、運用多媒體創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣”“二、小組合作探究，提高學生的團隊合作意識”“三、注重課堂提問，促進學生對問題的思考”“四、設計多彩的課堂活動，提高學生的課堂參與性”四個方面入手，就小學語文課堂教學進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語文教學

目前，小學語文教學中存在著一些問題：小學語文教師在課堂中注重灌輸知識，教師在課堂中提問的次數(shù)比較少，師生之間缺乏互動。學生在課堂中被動地聽講知識，缺乏學習的主動性。語文課堂的氣氛比較沉悶，學生的課堂參與度不高。下面，我結合自身的小學語文課堂教學實踐，就小學語文課堂的教學效果進行初步的分析與探討。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

教師可以借助多媒體創(chuàng)設情境，教師運用多媒體向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻，有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解知識。運用多媒體創(chuàng)設情境可以形成和諧的課堂氛圍，提高學生學習語文的積極性和主動性。多媒體教學有助于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，使學生全身心地投入到學習中，使學生體會課文的情感。

例如，在講《密西西比河風光》這節(jié)課時，我運用多媒體向?qū)W生展示了密西西比河的圖片以及密西西比河西岸草原、東岸叢林的圖片，使學生感受到西岸草原的廣闊無垠、萬籟無聲，東岸叢林的生機勃勃、熱鬧非凡，通過圖片使學生感受密西西比河的自然風光，我向?qū)W生介紹了這篇文章的作者：夏多勃里昂，他是法國作家，他的文學活動對19世紀浪漫主義文學產(chǎn)生了深遠的影響。多媒體教學的方式開闊了學生的眼界，使學生對文章的結構有了更深的了解，提高了學生的學習興趣。

二、小組合作探究，提高學生的團隊合作意識

在小學語文教學中，教師要重視小組合作學習。小組合作學習的方式給了學生展示自我的機會，使學生發(fā)表自己的見解。教師根據(jù)學生的性格、性別將學生分為不同的小組，小組成員互相幫助、共同進步。教師要引導學生積極參與到課堂中，使學生積極參與討論，小組合作的方式有助于提升學生的團隊合作意識，有助于提高課堂的教學效果。

例如，在講《永遠記住您，老師》這節(jié)課時，我組織學生以小組為單位進行合作探究。 我提出問題：安妮·沙利文老師是怎樣教海倫·凱樂的？安妮老師在教凱樂的過程中體現(xiàn)了安妮的什么品質(zhì)？學生以小組為單位，找出安妮老師對“我”影響最大的一句話是什么？學生讀課文，并找出安妮都“教”會了我什么？安妮老師是怎樣教我認識字詞的呢？安妮老師怎樣陪我上大學？學生以小組為單位進行合作探究學習，感受沙利文老師的耐心、愛心，體會“我”對老師的感激和敬愛之情。

三、注重課堂提問，促進學生對問題的思考

教師要注重課堂提問，課堂提問使學生積極思考，可以使學生積極參與到課堂中。教師要注重創(chuàng)設相關的問題情境，給學生思考的時間。課堂提問可以增加師生之間的互動，教師通過提問可以了解到學生對知識的掌握情況，教師在提問問題時要循序漸進，結合教學重點、難點進行提問。課堂提問的方式可以使學生進行自主探究，鍛煉學生的語言表達能力。

例如，在講《我的百草園》這節(jié)課時，我提問學生：同學們，魯迅是我們熟悉的一個作家，誰能說一說魯迅的一些情況？學生說出了魯迅的一些作品，比如：《吶喊》《彷徨》《狂人日記》《朝花夕拾》等。我使學生朗讀課文，并思考：百草園里有哪些景物？作者是怎樣寫這些景物的？讀了這篇文章，你對百草園有什么印象？學生讀課文，并找出了百草園中的景物有：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、蟬鳴、油蛉、蟋蟀、蜈蚣等。作者通過對百草園景物的細致觀察，抓住了景物的特點進行描寫，表達了作者自己對百草園這個童年樂園的熱愛之情。我使學生閱讀百草園的美景，想一想作者所要表達的思想感情。在課堂中注重課堂提問，可以使學生邊閱讀文章邊思考問題，有助于提高學生的閱讀效率，提高學生的閱讀效果。

四、設計多彩的課堂活動，提高學生的課堂參與性

教師要設計多彩的課堂活動，教師可以組織學生進行角色表演活動、朗讀活動、小組競賽活動等多種活動，通過多彩的課堂活動可以充實課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學方式，使學生在樂中學，多彩的課堂活動可以活躍課堂氣氛，使學生全身心的投入到學習中。課堂活動使學生主動地接納知識，使學生積極地參與到討論中，有助于培養(yǎng)學生的團隊交流能力，提升學生的學習興趣。

例如，在講《巨人的花園》這節(jié)課時，我組織學生進行課文朗讀活動。學生在朗讀時要讀出巨人說話的語氣。巨人看到孩子們到自己的花園中玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，花園里只有冬天，直到孩子們從墻洞里爬出來，春天也來了?；▓@成了孩子們的樂園，學生們感到很幸福。學生有感情的朗讀課文，體會巨人在行動和心理上的變化。學生朗讀巨人在回來前、回來后、醒悟后的感情變化，并說一說自己朗讀后的感受。朗讀活動有助于學生理解課文中人物的情感變化，使學生更好地理解課文，增強學生的學習效果。

又如，在講《韋德的心愿》這節(jié)課時，我組織學生進行講故事比賽，學生讀課文，記下課文的主要情節(jié)。講一講韋德想要的圣誕節(jié)禮物及其原因，看誰講的故事比較具體、生動，學生都積極參與到講故事比賽中，學生在故事中感受韋德純潔、善良的品質(zhì)，學生在講故事的時候要說出韋德的心愿并說出韋德的情感變化。講故事比賽的方式有助于調(diào)動學生的課堂參與熱情，提高學生的學習興趣。

綜上所述，小學語文教師要運用多種方法提升小學語文課堂的教學效果。通過多媒體教學、小組合作探究、課堂提問等多種方式提高學生學習語文的積極性和主動性。教師要提高學生在課堂中的參與積極性，使學生積極討論問題。教師要使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，通過組織多彩的課堂活動使學生積極參與到課堂中，教師要注重學生的主體地位，提高語文課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]何小花.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].學周刊，2019（21）：63.

[2]張琴.小學語文課堂教學中多媒體技術運用研究[J].學周刊，2019（20）：149-150.