王秀梅

摘 要：隨著課堂改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在以往的教學(xué)中，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，只是單純的對學(xué)生講述課堂知識，往往容易忽略對學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式，非常不利于小學(xué)時期學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中要及時提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，加深學(xué)生在課堂上的印象，促使學(xué)生形成良好的思維模式，在課堂上得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；動手能力

研究表明，手腦并用可以促進(jìn)學(xué)生智力的良好發(fā)展，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中自行進(jìn)行動手操作，加強(qiáng)學(xué)生對語文文字的理解，發(fā)展學(xué)生形成良好思維，但現(xiàn)如今很多小學(xué)語文教師在課堂上對學(xué)生教學(xué)時，僅僅比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識水平，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面比較欠缺，因此，小學(xué)語文教師要及時改變教學(xué)方法，在課堂上要抓緊培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深課堂知識印象，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到有效的提高。

一、打造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣

在以往的語文課堂上教師在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講課時，只是習(xí)慣在臺上對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生則是在記錄，在講到精彩的地方時，也只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，很少引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動手操作，與學(xué)生的距離感非常強(qiáng)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致每節(jié)語文課堂氣氛都緊張，學(xué)生很難放松的在課堂上接受知識，非常影響學(xué)生在課堂上的教學(xué)效果，因此，教師在日常教學(xué)中，可以結(jié)合班級學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織相關(guān)的語文活動，讓學(xué)生動手操作，提升學(xué)生的動手能力，還能緩解教師和學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。例如：教學(xué)“地震中的父與子”時，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是在文章結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)上觀察，對于語言文字的訓(xùn)練，并沒有得到很好的訓(xùn)練，針對這種情況，教師可以在課堂上向?qū)W生設(shè)置目標(biāo)，“大家找一找，有哪些句子是描寫父親的句子，又有哪些是描寫旁人的句子，在書上用不同顏色的筆畫下倆?！睂W(xué)生有了明確的目標(biāo)后，在面對文章時就會明白該從哪下手，在課本上對這些句子進(jìn)行勾畫，這樣的教學(xué)方式，不僅能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的語文文字的能力，還能促使學(xué)生形成養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正的掌握到語文知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，加深學(xué)生課堂知識印象

語文學(xué)科的性質(zhì)就決定了教師在課堂上需要采用豐富多彩的形式教學(xué)，教師在課堂上可以采用不同的形式培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓不同層次，不同水平的學(xué)生水平都能很好的掌握語文知識，從現(xiàn)場動手操作中獲得良好的體驗(yàn)。

1.制作知識卡片

良好的記憶力能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)如今很多學(xué)生在課堂上聽課時，只是單純的把知識點(diǎn)記錄在課本上，學(xué)生在回顧這些知識時，還需要來回翻找，過程太過繁瑣，并沒有合理的利用起這些資源，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上制作卡片進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠更加直觀的觀察到這些知識點(diǎn)，這樣不但積累了語文知識。還能有效的加深學(xué)生在課堂上的印象。

2.利用板報(bào)拓展知識

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并不只是局限在課堂書本上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下通過實(shí)踐操作進(jìn)行，教師可以結(jié)合教室內(nèi)的板報(bào)知識，讓學(xué)生自主設(shè)定相關(guān)語文內(nèi)容，并定期的進(jìn)行更換，學(xué)生通過不斷的收集，整理，設(shè)計(jì)這些課堂知識，可以有效的對語文知識進(jìn)行積累。

3.鼓勵學(xué)生使用簡筆畫

在小學(xué)語文教學(xué)中一些知識比較遠(yuǎn)離現(xiàn)在的生活，一些學(xué)生對一些知識只能停留在理論方面，不能很好的理解，這時教師可以在課堂上對鼓勵學(xué)生親自動手去操作，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的印象。例如：教學(xué)“桂林山水”時，教師為了能讓學(xué)生具體的感受到課堂知識，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用畫筆結(jié)合課文中的描寫，畫出這些山的形狀，給學(xué)生留下深刻的課堂印象，這樣的教學(xué)方式既能使學(xué)生的動手操作能得到培養(yǎng)，又能增加學(xué)生在課堂上的積極性。

三、進(jìn)行課內(nèi)外的延伸，促使學(xué)生形成良好思維

教師想要學(xué)生的語文水平能夠得到明顯的提升，就需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸，促使學(xué)生的綜合能力得到更好的提升，但相關(guān)課外知識質(zhì)量不一，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行延伸時，要選擇適合學(xué)生的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行延伸。例如：教學(xué)“詹天佑”時，教師在課堂上向?qū)W生講解完課本知識后，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生引入相關(guān)的歷史背景，給學(xué)生講解鐵路設(shè)計(jì)的奇妙之處，讓學(xué)生拿起紙筆，通過動手進(jìn)行繪畫，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的創(chuàng)新精神，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在課堂上通過這樣的方式進(jìn)行課外延伸，既能幫助學(xué)生了解故事的前后起因，又能增加學(xué)生的語文知識積累，促使學(xué)生形成良好的思維。

綜上所述，在以往的教學(xué)中，小學(xué)語文教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講課時，要及時的改變以往的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂上的動手能力，在課堂上制造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手實(shí)踐，加深學(xué)生在課堂上的印象，從而幫助學(xué)生的語文水平得到更好的提升。

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