高茂生

摘 要：教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。而面向全體學(xué)生的難點(diǎn)就是正確對(duì)待“學(xué)困生”的問(wèn)題，開啟他們的心智，點(diǎn)燃他們智慧的火花，使他們跟班學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就如何轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；親和；興趣；能力

教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。而面向全體學(xué)生的難點(diǎn)就是正確對(duì)待“學(xué)困生”的問(wèn)題，開啟他們的心智，點(diǎn)燃他們智慧的火花，使他們跟班學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就如何轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、親和師生關(guān)系改變厭學(xué)心理

厭學(xué)是“學(xué)困生”普遍存在的一種心理特征，其產(chǎn)生原因是多方面，其中教師對(duì)學(xué)困生的冷漠，師生關(guān)系緊張是造成學(xué)習(xí)落后的主要原因。例如，有的老師在學(xué)生面前不能一碗水端平，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”和顏悅色，對(duì)“學(xué)困生”常毫無(wú)顧忌地貶低他們，諷刺挖苦他們，使他們的自尊心受到了傷害，和老師的情感距離越來(lái)越遠(yuǎn)，表現(xiàn)為上課不愿發(fā)言，不愿加入教師的教學(xué)活動(dòng)，更不愿和老師敞開心扉進(jìn)行交流，有的甚至攪亂課堂秩序。長(zhǎng)期下去，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。要改變這種局面，就要消除師生之間的對(duì)立，叩開“學(xué)困生”情感的閘門，喚醒他們沉睡的心靈。

教師首先要尊重學(xué)生，要客觀地承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，不過(guò)分苛求，做到因材施教。其次要理解和關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)民主、和諧、平等、友愛的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的知心朋友，切實(shí)站在“學(xué)困生”的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，努力挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，就是批評(píng)也要讓學(xué)生從批評(píng)中感到尊重和關(guān)愛。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，盡可能的兼顧到每個(gè)學(xué)生，多給“學(xué)困生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)他們來(lái)思考回答。若回答錯(cuò)了，此時(shí)學(xué)生的心情是非常緊張的，這時(shí)老師應(yīng)用關(guān)愛的眼光給予鼓勵(lì)，或用溫暖的語(yǔ)言給予啟示，消除緊張心理，很可能就順利地把問(wèn)題答出來(lái)。就是答不出來(lái)，也不能挖苦諷刺，而是鼓勵(lì)他們?cè)偌影褎畔麓卧賮?lái)。學(xué)生回答正確，教師要給予認(rèn)可和肯定，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，使他們樹起“我行，我能行”的信念，讓他們?cè)趯W(xué)生、老師面前，有成功感和自豪感，讓他們覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主角，而不是配角。

班里有一個(gè)有些內(nèi)向的女學(xué)生，入班時(shí)，成績(jī)倒數(shù)第一，基本上被認(rèn)為成績(jī)不可能有太大起色，更不可能考上考中。而出于教育要面向全體學(xué)生的原則，我就有意識(shí)地鼓勵(lì)她。課堂上，在她稍有走神的時(shí)候，多次給她關(guān)注的眼神，在對(duì)她提問(wèn)時(shí)，有目的地循序漸進(jìn)增加難度，使她一步步地樹立起對(duì)物理的興趣和學(xué)習(xí)信心。課后，我通過(guò)每次考試后的談話鼓勵(lì)，使她更加喜歡上了物理，更加相信自己。這樣就能慢慢拉近師生之間的距離，學(xué)生對(duì)老師有了一種親切感和信任感，把老師當(dāng)成知心朋友，從而愿意學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科，對(duì)老師講的課既愛聽又愛學(xué)，甚至連老師平日的發(fā)型、著裝、處事方式他們都跟著模仿。正所謂“愛屋及烏”。長(zhǎng)期下去，“學(xué)困生”的主體意識(shí)被激活了，自尊心增強(qiáng)了，在學(xué)習(xí)上也就有了自信。后來(lái)，這名學(xué)生，不只是物理成績(jī)得到了提高，其他科目也有了很大進(jìn)步，總成績(jī)基本進(jìn)入了班級(jí)中上游。

二、激發(fā)興趣使其產(chǎn)生向?qū)W愿望

對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣是“學(xué)困生”又一個(gè)基本心理特征。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。皮亞杰也認(rèn)為：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是求知欲的外在表現(xiàn)，興趣能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，能引起學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了解的強(qiáng)烈愿望，興趣是促進(jìn)學(xué)生勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)有積極性和主動(dòng)性，要從興趣開始引導(dǎo)培養(yǎng)。

因此，我在物理教學(xué)中利用做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使之具有趣味性、啟發(fā)性、誘惑性和煽動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)困生的好奇心和探究興趣。只有這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能夠不斷刺激學(xué)生的大腦，不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的腦細(xì)胞積極活躍起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地加入教師的教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在大腦中留下清晰的表象，從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到新舊知識(shí)的順利遷移。

例如，在講《汽化與液化》這節(jié)知識(shí)時(shí)，我宣布我的手也可以像魔術(shù)師一樣在沸騰的油里面煮，而不被燙傷，有意識(shí)地引誘學(xué)生向?qū)嶒?yàn)方面思考討論，學(xué)生竊竊私語(yǔ)，表示老師有特異功能嗎？當(dāng)我進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，真正把手放進(jìn)沸騰的油里面的時(shí)候，學(xué)生們感到很驚訝，尤其是“學(xué)困生”對(duì)此表現(xiàn)出很大的興趣，很高的熱情。我利用興趣的感染性，趁熱打鐵，請(qǐng)他們思考出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，就連“學(xué)困生”也能輕松回答出里面有其他液體，沸點(diǎn)不同。

例如，在講《杠桿》知識(shí)時(shí)，我告訴學(xué)生物理學(xué)家的一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能將地球撬起來(lái)”，“學(xué)困生”會(huì)懷疑真有這么大的力量嗎？從而樂(lè)于探討杠桿知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，從中找出自己所希望的答案。在物理實(shí)驗(yàn)中，像這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)困生的例子很多很多，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生向?qū)W的愿望，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)困生的問(wèn)題就可迎刃而解了。只有學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才會(huì)鍥而不舍，孜孜以求。實(shí)踐證明，興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用點(diǎn)，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的光源，是學(xué)生求知的驅(qū)動(dòng)力。

三、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)能力

意志力差，興趣保持不長(zhǎng)久，學(xué)習(xí)激情短暫，是“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的又一個(gè)致命的弱點(diǎn)。我針對(duì)這種弱點(diǎn)讓物理學(xué)困生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中保持其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)持久的意志力和學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，它最能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是學(xué)生最直觀、最直接獲得知識(shí)的窗口?！皩W(xué)困生”對(duì)物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)常表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出很高的熱情。我充分利用這種熱情，在教學(xué)中創(chuàng)造條件，讓他們有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，在物理分組實(shí)驗(yàn)中，有意讓他們當(dāng)組長(zhǎng)，這樣他們不但要管好自己，還要組織別人做實(shí)驗(yàn)。有時(shí)我還把一些演示實(shí)驗(yàn)，讓某個(gè)學(xué)困生上講臺(tái)操作，我只是在一邊指導(dǎo)，讓其他同學(xué)用“挑剔”的眼光監(jiān)督，使學(xué)生的一招一式都不敢掉以輕心。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣有了長(zhǎng)久性和廣泛性，逐步養(yǎng)成了愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、苦學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，求真務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)提供了廣闊的空間，為學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了有力保證。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞、尊重。” 因此，要轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”首先要建立親和的師生關(guān)系，改變其厭學(xué)心理；其次激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生向?qū)W的愿望；再次在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和良好的意志品質(zhì)。