朱燕

識字是閱讀和表達的基礎，是小學低年級語文教學的重點。讓學生多識字，讓識字成為學生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學的目標之一。我們要改變傳統(tǒng)的識字教學“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學語文識字教學的有效性”目標，應從以下幾個方面入手?！墩Z文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡 學習漢字，有主動識字的愿望”。識字教學一直都是低年級特別是一年級的教學重點之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對于小學一年級的學生來說，每天都要認讀將近十個左右的生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實踐，逐漸明白了許多識字教學的好方法，通過這些方法的運用，的確發(fā)現(xiàn)學生學習漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動變得更主動，更輕松。接下來就是我關于小學語文識字教學有效性的幾點嘗試。

1.讓孩子在興趣中識字，樂于識字

教師要讓學生有識字興趣，首先應該盡力創(chuàng)設一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，教師應像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學習的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。另外還要盡量減輕學生的心理負擔，敢于暢所欲言，所以如我在教學《螞蟻和蟈蟈》一課時，在課前就讓孩子在家里提前觀察螞蟻和蟈蟈的生活習性，在課堂上讓學生暢所欲言的說說自己的所觀察到的現(xiàn)象，這樣就能給學生留下深刻的印象。這樣學生的興趣濃厚，積極主動地去參與，在不知不覺中就記住了這些生字，識字效率大大提高。

2.創(chuàng)設識字情境，激發(fā)識字興趣，讓孩子們樂于學習漢字

興趣是最好的老師。小學低年級的兒童，機械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學習知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學中，我們運用直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的識字情境，激發(fā)學生識字興趣，讓孩子們樂于學習漢字。教學實踐中，我們表演、圖畫、卡片、多媒體等有效的形式創(chuàng)設識字情境，形象直觀地促進識字教學工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習慣并形成識字能力。

3.充分利用好教材的趣味性

怎樣讓孩子樂于識字，能主動識字呢？《語文課程標準》中把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入了教學的第一目標。

（1）利用好插圖，隨機識字

新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應該充分利用好插圖，讓出學生先觀察插圖，然后去說，再隨機出示孩子敘述當中出現(xiàn)的一些字詞，引導識記。

（2）利用漢字特點，集中識字

幫助孩子了解一些漢字的結(jié)構(gòu)特點，了解一些漢字的造字特點，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時機地出示相應的漢字，并告訴學生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，想學嗎？最后，在學完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內(nèi)容。《日月明》是一課會意字，三字經(jīng)式的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當當小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認識了很多會意字。

（3）利用各種方法，巧妙識字

枯燥無味地教識字，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以采用編故事巧記字形，如“休”字：一個人靠在樹上休息；“閃”字：門里有個人?？梢跃庬樋诹镒R字，如“六”一點一橫兩眼一瞪。

（4）在游戲中讓學生快樂的識字

學生學過的字很快就會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：玩玩字卡：學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。擺──邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀──在小組長的組下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考──學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收──學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

（5）加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+口=？”（問）、“早+草頭=？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。

雖然新教材小學一年級識字教學任務比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用多媒體教學資源，激發(fā)學生對漢字的學習興趣，教給學生科學的識字方法，并能夠利用多種方式教學。并讓學生積極主動、輕松愉快的去識字，我想還是能夠很好的完成這個階段的識字教學任務的！