摘要：在信息技術(shù)的驅(qū)動下，以高職建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑材料》為例，將微信公共平臺作為傳播專業(yè)知識的輔助教學(xué)工具，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識技能，教學(xué)效果有了顯著的提高。

關(guān)鍵詞：微信公共平臺；高職教育；專業(yè)教學(xué)

一、前言

2010年，騰訊公司推出了即時通訊服務(wù)應(yīng)用程序微信，可在微信公共環(huán)境下發(fā)布微文本、微圖片、微視頻、微聲音、微動畫等多種內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了信息傳播輪動性、群體智能性，提供了一種信息媒介、內(nèi)容微型化的互聯(lián)網(wǎng)公共環(huán)境，革新人們溝通方式的同時為高職教育的專業(yè)教學(xué)提供了一個全新的輔助平臺。

高職建筑類專業(yè)課程教學(xué)在信息技術(shù)驅(qū)動下呈現(xiàn)出與互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)交融發(fā)展的趨勢。低效的固定化課堂時間、無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣注入式教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容缺乏個體的針對性指導(dǎo)等傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足教學(xué)需求，迫切要求教師主動探索新的教學(xué)方法，尋找與學(xué)生高效互動的新平臺。因此，本研究試圖將微信公共平臺應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)，探討一種由“靜態(tài)散播知識”轉(zhuǎn)向“動態(tài)塑造利于交互的教學(xué)環(huán)境”探索適應(yīng)信息化環(huán)境的新型教學(xué)方法。

二、微信在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)模式構(gòu)建

（1）根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)輔助課堂教學(xué)的推送信息；

教師根據(jù)授課計(jì)劃事先編輯好推送的信息，并于上課前兩天在公共平臺上發(fā)布，供學(xué)生課前了解授課內(nèi)容；課堂講授時，教師詳細(xì)講解預(yù)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)；課后提升階段，通過發(fā)送相關(guān)內(nèi)容以鞏固和提升知識點(diǎn)。

（2）執(zhí)行控制階段；

根據(jù)微信公眾平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解每條消息的閱讀次數(shù)，掌握學(xué)生對每條消息的熟悉程度。同時根據(jù)學(xué)生課堂中表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整知識點(diǎn)的講解時間或授課方式。教師除了每天群發(fā)消息外，還可添加學(xué)生個人微信賬號，進(jìn)行一對一的溝通交流，解答個別學(xué)生的疑問。

（3）評價反饋

通過評價檢驗(yàn)教學(xué)效果，監(jiān)控教學(xué)過程，同時對教師和學(xué)生進(jìn)一步促進(jìn)與強(qiáng)化。微信公眾平臺提供了群體參與的“形成性評價”，學(xué)生的意見能在一個公眾可視化平臺上得以更透明呈現(xiàn)，更有效地敦促教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可及時了解教學(xué)效果、課后學(xué)生評價及最想接收的內(nèi)容，因此調(diào)整教學(xué)。

三、微信在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

《建筑材料》是一門高職建筑類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密。僅依賴于教材通過課堂講授及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有限的實(shí)踐，學(xué)生很難理解與掌握材料的基本特性。且建筑材料種類成千上萬，在教材上展示的知識非常有限。使用微信公眾平臺輔助《建筑材料》課程教學(xué)，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間及講授知識內(nèi)容的限制，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本課題以《建筑材料》課程為例，結(jié)合微信的功能特點(diǎn)與課程特征及學(xué)習(xí)者需求，根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念來制作微學(xué)習(xí)資源，通過微信公眾號來推送共享微學(xué)習(xí)資源，通過“課堂教學(xué)效果評價問卷”來探究微信在高校教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐效果。

1. 資源收集與包裝

為了確保每周能定期更新資源，在前期花了一年時間進(jìn)行教學(xué)資源的收集、制作、包裝?？偣彩占こ贪咐?0個，圖片資源上百個，現(xiàn)場施工視頻30段，完成微課視頻30個。通過微信公眾交流平臺，對課程知識、實(shí)踐內(nèi)容、技能比賽等內(nèi)容進(jìn)行加工，制作成知識塊，進(jìn)行定期推送，將略顯枯燥的知識與生活有機(jī)結(jié)合在一起，生動地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2. 教學(xué)實(shí)施

對推送的知識塊及討論內(nèi)容，通過微信后臺數(shù)據(jù)，分析得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣所在，從而選擇合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）課前推送，學(xué)生預(yù)習(xí)。例如：在《建筑材料》第一次課前，公眾號推送《初識建筑材料》。

（2）課后推送，拓展知識。例如：復(fù)合模板是我們目前工程中常用的周轉(zhuǎn)性材料，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越新型材料開始用于工程項(xiàng)目，比如一種新型高分子材料模板GMT，教材對于知識的更新遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，因此，在介紹模板相關(guān)基礎(chǔ)知識時，微信公眾號推送新型材料相關(guān)知識，幫助學(xué)生開拓視野。

（3）答疑解惑。例如：混凝土配合比的設(shè)計(jì)是混凝土章節(jié)的難點(diǎn)，往屆的學(xué)生對于是否加水，施工現(xiàn)場如何控制配合比的理解一直掌握的不夠透徹，學(xué)生在課堂上也提出了這樣的疑問。因此，推送了以工程案例用幽默搞笑的方式引入主題的《“加水，還是不加”這是個問題》來解答學(xué)生的困惑。

（4）構(gòu)建“專業(yè)課+課程思政”的大思政教育體系。本項(xiàng)目通過公眾號用學(xué)生更易于接受的方式，向?qū)W生推送思政內(nèi)容，從效果上看，在不耽誤教學(xué)的情況下思政內(nèi)容能夠更深入的展開。例如：本公眾號曾推送了一篇《悄悄打開沉睡的心靈》，拉近了老師與學(xué)生心靈距離。

四、微信在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的效果分析。

通過一年的積累，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)積累了大量的文字、圖片、音頻和視頻課程資料。半年以來的教學(xué)實(shí)踐證明，基于微信平臺的專業(yè)課程教學(xué)模式頗見成效，在完成既定課程目標(biāo)的同時，課后評價顯示學(xué)生對該教學(xué)模式在學(xué)習(xí)滿意度、自主學(xué)習(xí)、互動交流、知識拓展等方面都給予較高評價。大部分同學(xué)認(rèn)為基于微信平臺的《建筑材料》課程教學(xué)模式對其專業(yè)的學(xué)習(xí)、知識及時答疑解惑、七大員（材料員）考試有較大幫助，認(rèn)為此種方式創(chuàng)造出一個良性的有延續(xù)性的專業(yè)課程學(xué)習(xí)氛圍。

但是，該教學(xué)模式需專業(yè)教師在課余付出大量的時間不斷積累汲取新知識養(yǎng)分，才足以滋養(yǎng)學(xué)生，是推動微信平臺的高職教育課堂教學(xué)模式發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅.基于微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 外國語文，2015，31（2）：70～74.

[2]徐梅丹. 高校教師使用微信輔助教學(xué)的影響因素研究[J]. 課程與教學(xué)，2014，11：52～54.

[3]張?zhí)m蘭. 微信公共平臺在建筑工程定額與計(jì)價項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用研討[J]. 高等學(xué)刊，2015，24（6）：49～55.

作者簡介：周園（1983年-），女，江西進(jìn)賢人，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向?yàn)楦呗毿畔⒒虒W(xué)。

基金項(xiàng)目：浙江省《微信公共平臺在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用與探索研究》（編號：JB098，主持人：周園）。