李海玲

摘 要：我國隨著社會的進步發(fā)展，正在努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的差距，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)而努力。想要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，老師的選擇是一個關(guān)鍵性因素，這就要求必須提高和發(fā)展鄉(xiāng)村教師的隊伍建設(shè)，而鄉(xiāng)村教師的工作條件艱苦、教學(xué)任務(wù)重、工資待遇不高、心理壓力大，所以長期堅守在鄉(xiāng)村地區(qū)進行教學(xué)的老師們需要具有足夠的韌性，只有具有足夠韌性的鄉(xiāng)村教師，才能更好的堅守在鄉(xiāng)村教學(xué)的崗位上，為鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生們提高良好的教學(xué)質(zhì)量，為我國教育現(xiàn)代化做出奉獻。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)教師；鄉(xiāng)村教育；教師韌性；堅守

引言

我國目前的鄉(xiāng)村狀況為大量人口去往城市務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童普遍增多，鄉(xiāng)村兒童的教育和生活無人看管，成為了我國教育事業(yè)的一大問題。鄉(xiāng)村教學(xué)的任務(wù)重、待遇低，大部分老師不愿意去鄉(xiāng)村小學(xué)進行教學(xué)，使我國鄉(xiāng)村教師面臨缺口大的現(xiàn)狀，但即使面臨鄉(xiāng)村環(huán)境條件艱苦、路途遙遠(yuǎn)、任務(wù)重、待遇低的情況，我國還是有不少老師愿意接受挑戰(zhàn)，堅守在鄉(xiāng)村教育的第一線，為我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展做出奉獻。本文便針對這類鄉(xiāng)村教師具有的韌性進行探討，使之能夠得出有效性的結(jié)論，為培養(yǎng)我國鄉(xiāng)村教師韌性的發(fā)展提供信息依據(jù)。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)教師韌性具有的特征

（一）對教師職業(yè)的熱愛與奉獻

熱愛是對自己職業(yè)不斷堅持和發(fā)展的重要動力，鄉(xiāng)村教師的韌性往往具有對教師行業(yè)的熱愛和認(rèn)同，使他們能夠在教師行業(yè)中獲得自身的價值感。鄉(xiāng)村教師對自身的職業(yè)充滿熱情和信心，所以使他們的工作充滿動力和能量，即使在艱苦的環(huán)境中，遇到教學(xué)過程的各種困難，他們也會因為熱愛這份工作而努力去克服和解決。熱愛教育事業(yè)的老師們，對教師行業(yè)具有高度的認(rèn)同感，他們將推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展作為自己的教學(xué)目標(biāo)，在繁重的教學(xué)壓力下保持積極樂觀的心態(tài)，努力盡到作為教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而獲得身為教師的價值。

（二）關(guān)心學(xué)生，具有責(zé)任感

責(zé)任感在鄉(xiāng)村教師的韌性特征中也是十分重要的，具有責(zé)任感的老師才會教育好學(xué)生、推動學(xué)生不斷進步成長。當(dāng)我們選擇教師這一行業(yè)時，我們的身上就賦予了育人的責(zé)任，而鄉(xiāng)村教師所要承擔(dān)的責(zé)任就更多了，由于鄉(xiāng)村的發(fā)展相較于緩慢，學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力都需要老師花費時間，具有充分耐心的進行培養(yǎng)和教育，不僅要對鄉(xiāng)村學(xué)生傳授課本知識，促進他們的學(xué)習(xí)成績和能力，還要在生活的日常瑣事中對他們進行關(guān)心和幫助，傾聽學(xué)生的苦惱和心事，對他們進行心理疏通和交流，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。正因為鄉(xiāng)村教師具有強烈的責(zé)任感，才能在鄉(xiāng)村教育中盡自己最大的努力堅守鄉(xiāng)村教學(xué)，他們不放棄任何一個學(xué)生并將每一位學(xué)生都看成是未來的希望，對他們以后的生活和發(fā)展進行教育和幫助。

（三）具有堅韌的精神

根據(jù)調(diào)查顯示，我國大多數(shù)堅守在鄉(xiāng)村教學(xué)事業(yè)的老師們，他們自身的成長環(huán)境是比較艱苦和困難的，也正是因為自己的生長環(huán)境而磨煉出了堅韌的意志品格。鄉(xiāng)村教師們具有默默忍受困苦的能力，他們面對各種各樣的困難和壓力可以做到臨危不懼，由于城鄉(xiāng)發(fā)展依舊存在差距，在鄉(xiāng)村教學(xué)的事業(yè)中總會遇到不公平的待遇和不理解的眼光，而面對這些壓力鄉(xiāng)村教師們沒有退縮逃跑，而是選擇默默忍耐，達(dá)到堅韌的意志，他們通過努力教學(xué)使鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)到有用的知識、得到能力的發(fā)展而感到自豪，用超然的生活態(tài)度去面對鄉(xiāng)村教學(xué)，這是大部分老師缺少的一個韌性特征。

（四）知足常樂

中國的俗語總說“人要學(xué)會知足常樂”，而如今大部分的人們對于生活總是感覺不到滿足，知足常樂是一種良好的生活心態(tài)，而鄉(xiāng)村教師便具有這一韌性特征。鄉(xiāng)村教師對于在鄉(xiāng)村小學(xué)教育的事業(yè)、環(huán)境、生活沒有抱怨和不滿，而是做好自己的工作、盡到自己的責(zé)任，每天在與淳樸天真的鄉(xiāng)村小學(xué)生的相處中感到單純快樂，在鄉(xiāng)村的山水風(fēng)景中感到怡然自樂。即使相比于城市教師的待遇條件低，但是鄉(xiāng)村教師們自信自強，他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛這份職業(yè)，更看重這份職業(yè)給他們帶來的精神上的意義，為祖國的教育現(xiàn)代化做出努力而感到欣慰和自豪。

（五）自我調(diào)節(jié)情緒

教師每天要和小學(xué)生進行相處和交流，因此教師的情緒很容易影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展，但在現(xiàn)實的生活工作中，難免會遇到不順心的事情和煩惱，而大部分的鄉(xiāng)村教師往往具有自我控制和調(diào)節(jié)情緒的韌性特征。當(dāng)他們遇到消極情緒時，會自己努力調(diào)節(jié)，例如他們會在山間、河邊散心唱歌，或者通過寫日記的方式宣泄自己的情緒，但不會將消極的情緒帶進課堂和學(xué)生的身邊。鄉(xiāng)村教師自我調(diào)節(jié)壓力和控制消極情緒是教師韌性不可缺少的特征之一。

二、培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師韌性的方法

（一）按照國家計劃執(zhí)行

按照我國提出的《鄉(xiāng)村教師支持計劃》的要求嚴(yán)格執(zhí)行，努力建設(shè)出“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍。把對于教師職業(yè)的熱愛作為鄉(xiāng)村教師韌性的主要培養(yǎng)動力，提升我國鄉(xiāng)村教師對自己職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，只有教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛這份工作，才會在鄉(xiāng)村教學(xué)的任務(wù)中投入激情和動力，從而推動鄉(xiāng)村小學(xué)生的成長進步，給予他們學(xué)習(xí)和生活上的幫助。

（二）提高鄉(xiāng)村教師的待遇

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，在對于鄉(xiāng)村教師進行韌性和精神上的培養(yǎng)外，國家還要對鄉(xiāng)村教師進行切實的關(guān)心和照顧，提高鄉(xiāng)村教師的工資和福利，解決他們的生活困難，也可以組織一些活動豐富他們的精神生活，讓他們感受到自身的價值和使命感，從而為我國現(xiàn)代化教育的目標(biāo)貢獻出自己的一份力量。

（三）促進城鄉(xiāng)教師的交流學(xué)習(xí)

為鄉(xiāng)村教師提供學(xué)習(xí)交流的機會，只有鄉(xiāng)村教師自身不斷努力發(fā)展，才能更好的教育鄉(xiāng)村學(xué)生，為鄉(xiāng)村教育注入新鮮活力。因此可以推動城鄉(xiāng)老師的交流溝通，使鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)了解更先進更有效的教學(xué)模式和方法，提高鄉(xiāng)村教師的能力素質(zhì)。

結(jié)束語

鄉(xiāng)村小學(xué)教師的韌性具有非常多的優(yōu)秀特征，我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展正缺乏具有這樣韌性的老師，因此針對本文提出的這些具有教師韌性的特征，應(yīng)當(dāng)對于教師職業(yè)進行全面的培養(yǎng)，從而推動更多的老師對自身的職業(yè)感到熱愛和認(rèn)同，以此提高他們的精神境界，使教師們愿意為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展承擔(dān)自己的一份責(zé)任，貢獻出自己的能力，而國家也要對鄉(xiāng)村教師的發(fā)展和待遇進行改善，為我國的現(xiàn)代化教育目標(biāo)而努力。

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