黃婷

摘要：真正的教育是促進(jìn)自我教育和自我管理的教育，在中學(xué)教育中班主任尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)他們學(xué)生終身發(fā)展。小組積分制班級管理模式有助于學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中生;自主管理;小組積分;能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的初中生都是溫室里面長大的花朵，一切事物基本上是由家長包辦的，只要讀書，其他的事情都可以不管，這種觀點(diǎn)造成了孩子們對家長依賴過多缺少自主和自理能力。這樣一群孩子進(jìn)入初中后，缺少自學(xué)能力，無法兼顧好各門學(xué)科，常常會(huì)感到學(xué)業(yè)壓力大而產(chǎn)生厭學(xué)情緒或心理問題。除此之外，他們的自我意識(shí)在增強(qiáng)，有了自主管理的意愿，個(gè)人對自己的活動(dòng)具有支配的權(quán)利和控制的能力。班主任的強(qiáng)壓和家長的強(qiáng)迫都使他們感到窒息以致于反抗。因此筆者認(rèn)為學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)顯得尤為迫切。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的教育是促進(jìn)自我教育和自我管理的教育，而這種自主管理的能力，包括初中生自己管理自己生活、學(xué)習(xí)的能力、控制自己的情緒、行為的能力、自我選擇、自我反省的能力。那么在班級管理中該如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力呢？筆者在擔(dān)任班主任期間，摸索出了一種有效的管理班級的一種模式，那就是積分制管理班級的方式。

一、積分制管理班級的模式創(chuàng)建。

積分制管理是指把積分制度用于對人的管理，以積分來衡量人的自我價(jià)值，反映和考核人的綜合表現(xiàn)，然后再把各種物質(zhì)待遇、福利與積分掛鉤，并向高分人群傾斜，從而達(dá)到刺激人的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，簡單的說，就是用積分對人的個(gè)人的能力和綜合表現(xiàn)，進(jìn)行全方位量化考核。

我今天所講的積分管理制度，是把積分制度用于對學(xué)生的管理，以積分來反映和考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對于積分高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積分低的學(xué)生進(jìn)行懲罰，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能自發(fā)主動(dòng)的約束自我的自身的行為規(guī)范。那么下面我來談?wù)勎业姆e分制管理的具體操作。

1、制定積分項(xiàng)目。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們自己當(dāng)家作主，我將制定積分項(xiàng)目的權(quán)利交給了學(xué)生，首先有學(xué)生提出自己的積分項(xiàng)目，然后由全班同學(xué)進(jìn)行表決，超過半數(shù)同學(xué)同意的則納入積分管理制。同時(shí)呢，老師補(bǔ)充一定的積分項(xiàng)目。例如，課堂表現(xiàn)如何細(xì)化。同學(xué)們對于制定積分項(xiàng)目的熱情非常高，最終我們制定獎(jiǎng)分大項(xiàng)目15條，扣分項(xiàng)目21條，涵蓋了學(xué)習(xí)紀(jì)律，衛(wèi)生，人際交往等方面的內(nèi)容。

2、進(jìn)行分組，由于我們班人數(shù)37人，為了提高積分管理的效率，我將它們分為六人一組，每個(gè)小組的第一名同學(xué)為組長，這名同學(xué)非班干部（目的是為了同學(xué)們的參與面更大）分組時(shí)盡量照顧每組的成績均衡以示公平。為了培養(yǎng)每一個(gè)同學(xué)的管理能力和主人翁意識(shí)在干班干部之外，我還設(shè)立了此組長，非班干部學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)審核和統(tǒng)計(jì)每組上報(bào)的學(xué)生積分情況，并及時(shí)公布，將每個(gè)學(xué)生的積分詳情張貼在教室公告欄，設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，為了激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都能自己管理自己，我給學(xué)生發(fā)黃卡和紅卡，10積分可以換黃卡，50分可以換紅卡。黃卡和紅卡皆可以兌換相應(yīng)的福利。對于每月積分最低的個(gè)人和小組都予以懲罰，小組每人給班級捐一本書并且本周內(nèi)要寫漂流作文，積分最低的同學(xué)要罰做清潔。

二、積分管理制度，對學(xué)生自我管理的能力培養(yǎng)的成效。

那么，經(jīng)過了兩個(gè)月的效果來看，同學(xué)們的熱情非常高，尤其是曾經(jīng)從未當(dāng)過班干部的學(xué)生，這樣的模式給了他們一個(gè)參與班級管理的機(jī)會(huì)，但這樣的機(jī)會(huì)中，他們的自我管理能力得到培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)習(xí)能力

在積分管理之中有對學(xué)習(xí)方面的具體積分規(guī)則，這對激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了一定的作用，使部分同學(xué)開始由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，另外積分管理下，每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到班級的管理中，了解和運(yùn)用這項(xiàng)制度來管理班級，本身就是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

2、自制能力

初中階段的學(xué)生因?yàn)樘幱谏戆l(fā)展迅速成熟而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)展的青春發(fā)育期，身體的變化，引起身心發(fā)展上的各種不平衡，情緒波動(dòng)往往大于自我調(diào)控能力，對自己的行為舉止難以控制，部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡漠，上課講話、遲到、早退，破壞公物，甚至打架。而基本管理制度對學(xué)生的紀(jì)律要求作出了明確規(guī)定，通過積分管理可以有效抑制上述行為的發(fā)生，提高學(xué)生的自制能力。

3、管理能力

在積分管理中，每一位學(xué)生都是班級的主人，每一位學(xué)生就要管理自己，要管理他人，在管理過程中可能會(huì)出現(xiàn)不配合或者不服從的現(xiàn)象，這對管理者的管理能力將是一種考驗(yàn)，有利于促進(jìn)其管理能力的提高。

4、自省能力

通過積分管理制度，每位學(xué)生都能了解到自己和他人的綜合表現(xiàn)，獎(jiǎng)分項(xiàng)目和扣分項(xiàng)目都被記錄，便于學(xué)生及時(shí)總結(jié)和反省自己一周的表現(xiàn)情況，在下周做出改進(jìn)學(xué)生的自省能力就在就在每周得到了培養(yǎng)。

5、責(zé)任和團(tuán)體意識(shí)

在積分管理之中，每位學(xué)生都是以小組為單位進(jìn)行考核，每位學(xué)生的積分也將會(huì)影響到最佳小組的評選，因此個(gè)人的積分將和小組掛鉤，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，當(dāng)你具有責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)對，自身的管理。

經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)行，我們的制度越來越完善，同學(xué)們更加的自覺自立，到校之后很明確自己要干什么，都想為自己的小組爭光，連續(xù)幾周我們班都獲得了流動(dòng)紅旗，我想長此以往，學(xué)生的能力會(huì)越來越強(qiáng)。

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