何偉玲

摘 要：在幼兒教育中，幼兒的語言發(fā)展是最為重要的教育目標(biāo)，因?yàn)橛變汉笃诘膶W(xué)習(xí)、生活都需要評價語言這一媒介實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒教育要全力優(yōu)化幼兒的語言能力。其中，鄉(xiāng)土資源是從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中開發(fā)出來的地域資源，對幼兒語言能力的形成與發(fā)展有直接影響，所以幼兒教師要積極利用鄉(xiāng)土資源來優(yōu)化幼兒的語言能力。本文將以五華地區(qū)為例，從借助五華地區(qū)的歷史資源組織故事會活動、借助五華地區(qū)的地域資源組織語言實(shí)踐、聯(lián)合家長力量全力優(yōu)化語言環(huán)境三個角度來分析幼兒教師應(yīng)該如何通過開發(fā)鄉(xiāng)土資源來優(yōu)化幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園、語言能力、鄉(xiāng)土資源、五華縣、教學(xué)策略

常規(guī)的教育活動一直都是以固定的教材來組織教育活動的，但是這種模式比較單一、內(nèi)容有限，難以全面開發(fā)幼兒的語言發(fā)展?jié)撃?。后來，新課改提出了解放課程管理結(jié)構(gòu)的建議，允許人們開發(fā)校本課程，以便促使教育活動走向特色化發(fā)展。具體到幼兒教育中，便是指幼兒教師針對幼兒發(fā)展需求所開發(fā)的園本課程。在這一時代背景下，教師要積極利用鄉(xiāng)土資源來拓展語言學(xué)習(xí)資料，讓孩子們能夠?qū)⑸钭鳛檎Z言寶庫，積極展開語言學(xué)習(xí)。與此同時，通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，我們還可有效傳承中華民族傳統(tǒng)文化，切實(shí)優(yōu)化幼兒的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

一、借助五華地區(qū)的歷史資源組織故事會活動

五華縣地處廣東省，有著悠久的歷史文化與自然資源，有著得天獨(dú)厚的語言資源。那么，面對心智十分幼稚的幼兒來說，幼兒教師可以嘗試挖掘五華縣的歷史資源，將豐富多彩的史實(shí)編寫成一個個小故事，全面展現(xiàn)五華縣的風(fēng)俗人情與歷史文化，據(jù)此吸引幼兒的注意力，使其對本地的歷史知識產(chǎn)生興趣，據(jù)此組織故事會交流活動，以便讓幼兒及時提升自己的語言能力。

為了讓幼兒更加了解自己的家鄉(xiāng)，教師要求幼兒自主整理本地的名人名事，收集自古以來的經(jīng)典歷史故事與人文思想，然后由此組織“五華縣歷史故事交流會”，讓孩子們分享自己的語言學(xué)習(xí)成果。比如，有的孩子會整理李惠堂這位“亞洲球王”的生平故事，有的孩子則會整理秦漢時期的歷史文化故事，還有的孩子則會整理宋湘、黃遵憲、丘逢甲、李金發(fā)、張資平、林風(fēng)眠等名人名事。接著，孩子們便要以清晰地、流暢地普通話來分享這些歷史資料，據(jù)此訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。根據(jù)孩子們的口語表述，教師會針對性地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧。比如，有的孩子從小便以家鄉(xiāng)話與他人溝通，口語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師會一五一十地指導(dǎo)孩子學(xué)說普通話，利用一些順口溜讓孩子們記憶拼音與口語發(fā)音技巧，以便幫助幼兒更好地突破個人口語問題。另外，還有幾個孩子的口語表達(dá)不夠流暢，說起故事來顛三倒四。對此，教師也會用一些問題引導(dǎo)孩子們準(zhǔn)確表達(dá)，以便順利傳遞語言信息。

二、借助五華地區(qū)的地域資源組織語言實(shí)踐

對于幼兒來說，每天聆聽家長、教師所講述的大道理，都不如讓他們親自參與一輪語言實(shí)踐活動所取得的進(jìn)步效果顯著。這是由幼兒理解能力不足、善于從實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)成長的特性決定的。對此，幼兒教師可以利用五華地區(qū)的地域資源來組織語言實(shí)踐，讓孩子們感受環(huán)境對語言的影響，從而懂得合理表達(dá)、文明用語，以便進(jìn)一步提升幼兒的語言水平。

為了讓孩子們感受語言表達(dá)的魅力，教師與本地的警區(qū)工作人員、各類館藏工作人員溝通，希望他們能夠允許本班幼兒到實(shí)地接受語言培訓(xùn)，讓幼兒以志愿者的身份為參觀者解難答疑，同時也要讓幼兒及時接受工作人員的語言培訓(xùn)，由此提升幼兒的語言表達(dá)能力。這種新鮮的體驗(yàn)活動了吸引了本班幼兒的注意力，每個孩子都選擇了具體的實(shí)習(xí)單位，而且還十分積極地接受了語言培訓(xùn)活動，在“實(shí)習(xí)”體驗(yàn)中體會到了語言的魅力。比如，有的孩子負(fù)責(zé)為游客講述廣州解放紀(jì)念像石雕的由來與意義，有的孩子則負(fù)責(zé)闡述南越王墓門前石雕像的歷史寓意，還有的孩子負(fù)責(zé)為游客解釋獅雄山遺址的歷史遺跡，等等。雖然幼兒的語言表現(xiàn)還有待提高，但是本輪體驗(yàn)活動讓孩子們對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了語言活動的組織效率。而且，本輪實(shí)踐活動還讓孩子們對五華縣的歷史文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲，而這便有利于培養(yǎng)幼兒愛國、愛家鄉(xiāng)的高尚意識，還能使其服務(wù)社會，懂得付出與服務(wù)。

三、聯(lián)合家長力量全力優(yōu)化語言環(huán)境

許多人認(rèn)為，鄉(xiāng)土資源指代的是某個地域的自然景觀與人文景觀，而這種認(rèn)識是比較狹隘的。從廣義上講，鄉(xiāng)土資源是指幼兒成長有關(guān)的所有地域環(huán)境，包括幼兒的家庭生活、師資力量與社區(qū)環(huán)境等等。因此，在利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化幼兒語言能力的教育過程中，教師要有意識地聯(lián)合家長力量，共同優(yōu)化幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒時時刻刻都能接觸優(yōu)質(zhì)的語言資料。

為了更好地優(yōu)化幼兒的語言能力，教師會主動與幼兒家長溝通，檢查他們的語言水平，希望家長可以盡量與自己的孩子說普通話，同時還要及時糾正孩子的不恰當(dāng)發(fā)音，讓幼兒生活在一個優(yōu)良的語言環(huán)境之中。另外，家長還應(yīng)該主動為幼兒購買一些語言學(xué)習(xí)資料，或者是帶領(lǐng)孩子到社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行語言交際，引導(dǎo)孩子多多表達(dá)。亦或者，家長還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒整理一些優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)資料，如視頻、圖書等等，切實(shí)豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)途徑。比如，有的家長會利用孩子十分喜愛的動畫片組織“動畫配音”活動，與孩子一同為動畫人物配音，訓(xùn)練幼兒的口語能力。也有部分家長會以繪本為載體，積極訓(xùn)練了幼兒的前閱讀能力，鼓勵孩子向家長分享繪本內(nèi)容，綜合優(yōu)化了幼兒的語言發(fā)展。值得一提的是，有的家長十分看重幼兒在社會性實(shí)踐活動中的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常自覺地引導(dǎo)幼兒參與五華地區(qū)的志愿者服務(wù)活動，借此訓(xùn)練幼兒的交往能力、語言能力與社會適應(yīng)能力，對幼兒的身心健康很有幫助。此類活動可以更好地豐富幼兒的社會性經(jīng)歷，使其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步成長。

總而言之，優(yōu)化幼兒的語言能力發(fā)育情況十分重要，直接影響著幼兒的現(xiàn)實(shí)生活與未來發(fā)展。因此，幼兒教師要積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，切實(shí)豐富幼兒語言教育素材，穩(wěn)步提升幼兒的語言水平，讓幼兒們在語言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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