胡蓉

摘 要：對于高中化學學科的教學來說，如何保障化學教學的有效性、實現(xiàn)生活化教學是教育教學工作開展的重點內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以在具體的教學實踐當中采用微課教學模式，從而提高教師教學的效率，提高學生化學學習的質量與水平。本文首先對高中化學教學的現(xiàn)狀做出了分析，其次說明了微課在高中化學教學中的現(xiàn)實意義，最后闡述了微課在高中化學教學中的具體應用，希望能為高中化學教學提供意見和參考。

關鍵詞：微課;高中化學;教學應用

微課就是“微型視頻課例”，是一種新型的在線教學方式，主要以新課程標準及教學實踐要求為基準，以教學視頻為載體和主要的呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點或某個教學環(huán)節(jié)而進行資源整合來輔助教學，從而實現(xiàn)教學的有效性。

一、高中化學教學的現(xiàn)狀

筆者對高中化學教學的情況做了相關調查，發(fā)現(xiàn)在實際的教學過程中還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學科內(nèi)容相對比較繁雜，學生沒有足夠的學習時間

高中化學課程的教學計劃和教學內(nèi)容是根據(jù)教育部的教育計劃而制定的，但在實際的教學過程中，在有限時間內(nèi)完成全部的教學內(nèi)容還是有一定的難度，因此教師在授課時為了趕進度，很多知識都是一帶而過的，導致學生不能進行有效記憶。再加上化學學科本身就具有一定的難度，學生又沒有足夠的時間對重難點知識進行深入的學習和理解，最終使得教學無法取得理想的效果。

（二）沒有充分進行教學實踐，學生的知識理解不夠深入

化學學科本身是一門實踐性很強的學科，然而據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中化學課堂教學中，涉及實踐的教學環(huán)節(jié)卻非常少，大多都是直接進行理論知識的灌輸。對于化學學科而言，許多知識必須要經(jīng)過學生親自實驗、總結規(guī)律，進而得出結論，同時通過實驗來對課本內(nèi)容的正確性進行驗證，從而使學生留下深刻的印象，幫助知識的理解與吸收。

二、微課在高中化學教學中的現(xiàn)實意義

（一）有利于學生進行自主學習，提升學習的趣味性

微課真正做到了以學生為中心。這一創(chuàng)新模式的運用根本來說受益于學生，有利于學生進行自主學習，提升學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對知識的掌握和吸收。微課的學習流程新穎適用，從“教師信息傳遞”到“學生理解吸收”，這個過程有利于學生選擇適合自己的方式學習知識，有利于學生進行自主學習，讓學生感受到化學學習的樂趣，提升學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握化學知識，對學生是十分有利的。

（二）有利于促進學生對知識的掌握理解，實現(xiàn)教學的有效性

高中化學因其邏輯性、規(guī)律性強，有較高的思維要求，因此對學生來講在學習該科目時有一定的難度，實際的教學效果也不是太好。對于高中化學學科的教學來說，如何保障化學教學的有效性是教學開展過程中的重點內(nèi)容，是許多教師探討的關鍵問題。微課有著教學信息準確清晰、教學視頻短小精悍的特點，主要拍攝的是教師的手部動作，沒有多余的物體，能夠準確傳達教師的意思，并且每個視頻都有一個核心主題，針對性強，便于集中學生注意力，有利于促進學生對知識的掌握理解，實現(xiàn)教學的有效性。

（三）實現(xiàn)化學學科的生活化教學

高中化學新課程的內(nèi)容跟社會生活緊密聯(lián)系，符合學生的生活經(jīng)驗，在學習方法上注重探究與進行實踐活動，生活化、社會化的特點明顯。讓高中化學教學走進社會、融入生活是新課程的價值回歸與應然選擇。利用微課進行教學，便于實現(xiàn)教學觀念的生活化、教學資源的生活化以及教學情境的生活化，有利于豐富學生的情感態(tài)度以及生活經(jīng)驗，從而實現(xiàn)新課程所強調的課程教學的人本化、生活化特征。

三、微課在高中化學教學中的具體應用

（一）利用微課進行知識點的分解，幫助學生進行反復的學習和記憶

微課的復習方便快捷。視頻學習能隨時復習，根據(jù)學習情況來補重點需要掌握的知識。例如，教師可以通過微課視頻進行知識點的分解，為學生構建起思維導圖，將高中化學的主要知識點一一羅列出來，在學生頭腦中形成大致框架，讓學生對高中化學有一個全面的認識，從而幫助學生進行反復的學習和記憶。

（二）利用微課輔助精練精評課程，提高教學質量

教師可以利用微課來輔助精練精評課程的開展。從精練方面來說，教師在進行微課的錄制后方便了學生反復播放學習，對不懂的問題也可以通過視頻課程的多次學習進行反復琢磨，通過微課中教師的指導來促進學習方法的改進以及學習效果的提升。從精評方面來說，學生也可以通過微課的整體效果對教師的教學做出評價，提出自己不滿意的地方，促進教師認知自己教學上的不足，教師同時也能及時了解到學生的困惑之處，從而靈活地調整自己的教學方案。

（三）利用微課實現(xiàn)化學實驗的可視化，提高課堂效率

心理學研究表明，人的動作記憶效率要高于語言文字記憶效率。因此，教師可以利用微課實現(xiàn)化學實驗的可視化，使學生在知識理解、情感培養(yǎng)、思維形成等方面對化學實驗產(chǎn)生良好的感悟，從而在精彩的實驗中收獲化學學科的價值和意義?；瘜W演示實驗本身就具有形象真實、生動有趣的特點，能夠為學生創(chuàng)設良好的化學情景，幫助學生形成化學概念、得出化學規(guī)律，從而激發(fā)學習興趣，消除恐懼心理。微課模式下的化學實驗能夠突破傳統(tǒng)實驗的固有思維，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓化學實驗在不違背規(guī)律的情況下變得更加生動有趣，從而進一步提高課堂效率。

結束語：綜上所述，化學知識的學習不是枯燥無味的。盡管高中化學教學中還存在著學科內(nèi)容相對比較繁雜，學生沒有足夠的學習時間;教師沒有充分進行教學實踐，學生的知識理解不夠深入;教學模式較為傳統(tǒng)單一，學生的學習思維受到制約等問題。但只要轉變教學方式，將微課引入到高中化學課堂教學之中，合理采用利用微課進行知識點的分解，幫助學生進行反復的學習和記憶、利用微課輔助精練精評課程，提高教學質量、利用微課實現(xiàn)化學實驗的可視化，提高課堂效率、利用微課實現(xiàn)翻轉課堂教學，創(chuàng)新教學模式等方式就能夠實現(xiàn)化學教學的有效性，實現(xiàn)新課程所強調的人本化、生活化特征，從而提高學生的化學能力和水平。

參考文獻

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