蔣艷

◆摘 要：高中生是民族的希望，是祖國(guó)的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。政治認(rèn)同是指人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中的一種情感和意識(shí)的歸屬感，是形成和發(fā)展其政治素質(zhì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。高中生的政治認(rèn)同是其思想政治素質(zhì)的一個(gè)重要方面，由于其特殊的年齡階段和身心發(fā)育階段，受各種主客觀因素及國(guó)內(nèi)外各種因素的影響，將在一定程度上影響社會(huì)主義民主政治的建設(shè)和發(fā)展。關(guān)注高中生的政治認(rèn)同就是關(guān)注他們自身政治素質(zhì)的完善和提高，關(guān)注他們對(duì)黨和政府的信心和信任度，關(guān)注他們對(duì)社會(huì)主義政治穩(wěn)定和發(fā)展的責(zé)任與貢獻(xiàn)。因此，對(duì)影響高中生政治認(rèn)同的因素、培養(yǎng)策略的研究顯得十分重要。

◆關(guān)鍵詞：高中生；政治學(xué)科核心素養(yǎng)；“政治認(rèn)同”

一、調(diào)查摸底，以究其源

欲求改變，必究其源。通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真分析目前部分高中生政治認(rèn)同缺失的原因，歸結(jié)起來主要有以下幾方面。

（一）高中生自身因素

高中階段是高中生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的黃金階段，這個(gè)時(shí)期生理發(fā)展已經(jīng)成熟，心理上正在向成人邁進(jìn)，正是三觀形成的重要時(shí)期，但還未真正形成，正處于向成人世界邁進(jìn)的過渡期，這時(shí)的高中生有較強(qiáng)的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與不良社會(huì)思潮的影響

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，極大地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于當(dāng)代高中生獨(dú)立、自主、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新等意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的影響。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性直接或間接地挫傷了部分高中生的政治認(rèn)同。

2.高中政治課的缺陷

改革開放以來，人們的民主意識(shí)、參與意識(shí)、改革創(chuàng)新意識(shí)、法制觀念以及開放多元觀念等得到前所未有的發(fā)展，這些都表明作為政治文化核心的價(jià)值系統(tǒng)發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。受長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育的影響，高中政治課作為高考科目，更多地追求功利價(jià)值，而忽視了人本價(jià)值，重課本理論的傳授，輕政治實(shí)踐參與，重分?jǐn)?shù)的追求，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中思想政治課丟失了應(yīng)有的價(jià)值，忽視學(xué)生的主體性與差異性。

二、探索之路，旨在育人，貴在得法

根據(jù)課前的調(diào)查數(shù)據(jù)，深入分析部分學(xué)生政治認(rèn)同缺失的原因，結(jié)合本課題的內(nèi)容，我主要采取了以下方法對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

1.課前預(yù)習(xí)閱讀法

通過課前預(yù)習(xí)、閱讀，同學(xué)們的模擬活動(dòng)開展得有聲有色，發(fā)言底氣十足、滔滔不絕，一改之前老師滔滔不絕，學(xué)生一頭霧水狀態(tài)。學(xué)生通過“三讀”：“再讀”教材、“廣讀”文獻(xiàn)和“行讀”生活，參與動(dòng)手，見識(shí)更多，切身體會(huì)，感悟更深，比單純灌輸“四個(gè)自信”，更能生成認(rèn)同感！

2.層層推進(jìn)、步步為營(yíng)法

通過對(duì)《政治生活》第三單元的綜合探究《中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的政治制度保障》層層推進(jìn)、步步為營(yíng)的總體教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生展示自己的方案，并積極發(fā)言論證自己的觀點(diǎn)，情感認(rèn)知在展示的過程中水到渠成。其次，通過教學(xué)互動(dòng)，順理成章就總結(jié)出：中國(guó)特色社會(huì)主義是黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一，并以直觀簡(jiǎn)單易記的圖示加以引導(dǎo)。由于兩組擬制的方案出現(xiàn)了爭(zhēng)議和表決上的票數(shù)相等，教師及時(shí)點(diǎn)撥，說明國(guó)家制定政策需要經(jīng)過漫長(zhǎng)復(fù)雜的過程，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)家制度政策制定的艱辛曲折及嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了感性體悟、理性總結(jié)、實(shí)踐參與后，最后一環(huán)節(jié)進(jìn)入展望未來，讓學(xué)生將前面環(huán)節(jié)生成的知識(shí)、情感、能力，升華和融入到對(duì)未來的展望中，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，講述自己的中國(guó)夢(mèng)，認(rèn)同感再次得到激發(fā)。學(xué)生在發(fā)言討論的過程中充分展現(xiàn)了自己的睿智，懷揣滿滿的自豪感與成就感，從民主決策中不僅獲得快樂，而且也于無形培養(yǎng)了參政素養(yǎng)與能力。

3.時(shí)政跟進(jìn)點(diǎn)燃法

巧用時(shí)政、點(diǎn)燃課堂，新鮮的事物能給學(xué)生帶來養(yǎng)分和活力，猶如新鮮的血液注入體內(nèi)，讓學(xué)生從情感上喜歡上政治課，在課堂上有新鮮感、有參與、有思考、有收獲、有快樂，這樣學(xué)生就愛上、樂上政治課。人因喜歡而去愛，因有愛而去信，因信而去追求！所以，學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同，首先在一定程度上還和政治課有關(guān)，與傳授的方式、傳授的內(nèi)容密不可分，更與傳授的老師密不可分。

4.問題質(zhì)疑分析法

欲情故縱，欲取之，必先予之，正的事情反著說。對(duì)于政治認(rèn)同缺失的同學(xué)來說，無論我們有多少大數(shù)據(jù)和事實(shí)來說明國(guó)家制度的優(yōu)越性、道路的正確性、理論的可行性，可能都難以撼動(dòng)其固執(zhí)的思想根基。根據(jù)這部分學(xué)生的心理，越是唱贊歌，越是講制度怎么好、道路怎么正確，其心理越是叛逆，越加反感。在他們看來大數(shù)據(jù)不過是些可圈可點(diǎn)的美麗謊言，他們能舉出無數(shù)目前中國(guó)存在的問題和矛盾。不僅難以使其信服，而且更使其情感惡化仇視，甚至使先前具有政治認(rèn)同感的同學(xué)開始動(dòng)搖。與其這樣，還不如老師把現(xiàn)在中國(guó)的問題說出來，這樣以來原本政治認(rèn)同缺失的同學(xué)，反而會(huì)從問題的對(duì)立面去質(zhì)疑，并在思考中得出我國(guó)當(dāng)前制度、道路及理論的合理性。

5.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)法

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接?；谒季S導(dǎo)圖的作用，為讓核心內(nèi)容深深烙入學(xué)生的記憶中，讓學(xué)生若干年后記腦海中還有如畫的一幕，還能記起曾經(jīng)有過這樣一堂課，于是我做了知識(shí)串聯(lián)，構(gòu)建了思維導(dǎo)圖。

三、研究結(jié)果

通過有效策略和方法選擇及運(yùn)用，取得了較好的成效，由此來看，高中生的政治認(rèn)同，是需要有計(jì)劃有目的有策略地培養(yǎng)的。然而，這個(gè)培養(yǎng)過程是漸進(jìn)性的、長(zhǎng)期性的，需要我們常抓不懈，多方努力。唯有提高青少年的政治認(rèn)同感，才能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的人才，才能不辱使命，完成民族復(fù)興大業(yè)，所以作為政治老師，教學(xué)路漫漫，任重而道遠(yuǎn)！

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