周坤潔

【摘要】品德教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在教學(xué)中，教師要盡可能地挖掘并放大學(xué)生的閃光點，讓他們思想行為的火花散發(fā)出耀眼的光芒;同時通過各種有效的活動，建構(gòu)起以學(xué)生為本的課堂，讓學(xué)生從課堂走向生活，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，讓課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，從而讓課堂散發(fā)藝術(shù)的魅力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù);課堂;觀察力;表現(xiàn)

一說到藝術(shù)，我們會情不自禁地想到富麗堂皇的建筑、悠揚動聽的音樂、名家的繪畫等等。當(dāng)說到與藝術(shù)的課堂有關(guān)的話題時，我們就會不由自主地想到：美術(shù)課上可以盡情地享受著藝術(shù)的視覺盛宴，音樂課上可以盡情地凝聽音符在琴鍵上的跳躍飛揚。那樣的課堂，是教師所憧憬的;那樣的課堂，也會讓學(xué)生如夢如醉，心向往之。作為教育工作者，其實一直在不斷地探究摸索著這樣一個問題：如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，使教室彌漫著藝術(shù)的芳香。

一、賞一賞，使藝術(shù)的氛圍溢滿課堂

其實，在我們平時的課堂上，學(xué)生所表現(xiàn)出來的種種想法和行為，都很有可能會成為一種藝術(shù)，這就需要教師具有藝術(shù)家的賞識眼力。對于“賞識”這個詞兒，筆者覺得可以這樣子理解：“賞”，即欣賞或鑒賞，這是教師看待學(xué)生的一種態(tài)度;“識”，即認(rèn)識或看法。可以說認(rèn)識是欣賞的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要想讓教師更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這就需要教師分了解和認(rèn)識學(xué)生的言行，欣賞學(xué)生的想法的時，更要從多角度對他們的言行進(jìn)行欣賞和分析。這好比人們鑒賞藝術(shù)品一樣，教師要盡可能地挖掘并放大學(xué)生的閃光點，讓他們思想行為的火花散發(fā)出耀眼的光芒。如，筆者在教學(xué)一年級《品德與生活》《校園鈴聲》這一單元主題時，在講述“別人發(fā)言時，你應(yīng)該怎么做？”這一問題時，剛開始只有一兩個學(xué)生主動舉手回答問題，記得有一個學(xué)生這樣說：“我們要用眼睛盯著他（她）?！逼渌瑢W(xué)聽了后哄堂大笑。等他們笑完了，安靜了后，筆者才開口：“這個小朋友說得真好，老師要表揚你?！逼渌瑢W(xué)聽了，很愕然，不知道老師為什么要表揚他。后來筆者說：“剛才這個小朋友說的‘用眼睛盯著他’，其實就是告訴我們別人發(fā)言時，我們不僅眼睛要看著他，我們的耳朵同時也要留心聽他說了什么，說得怎么樣……這是最聰明的做法。那么，其余同學(xué)聽了這位同學(xué)的說法后，還有沒有其他不同的想法呢？你們可以用心去想一想。”過了幾分鐘后，很多同學(xué)都紛紛舉起手來，發(fā)表了很多出人意料的好答案。著名的英國教育家洛克說過：“每個人的思想都與他們的面孔不同。這是他們一直表達(dá)自己的個性，這使得今天的世界變得如此豐富多彩。”因此，作為教師，要想讓品德教學(xué)課堂更加異彩紛呈，就需要學(xué)會用欣賞藝術(shù)的眼光去欣賞我們的課堂。

二、試一試，提高學(xué)生的觀察力與參與性

亞里士多德說過：“道德可以分為兩個方面：思想和美德。心靈是以知識為基礎(chǔ)的，是能夠被教導(dǎo);美德的習(xí)慣不能被教導(dǎo)，只能在生活中形成?！币虼?，如果教師在授課中強調(diào)品德教育的生活性和活動性，那么品德教育會更容易地回歸到學(xué)生的生活當(dāng)中。

首先，說到觀察生活，在我們的教科書上，有些單元的主題教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活。但由于平時學(xué)生缺乏觀察，他們往往會視而不見或知道的很少。因此，在我們平時的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會認(rèn)真觀察，教師可以讓學(xué)生從自己的日常生活出發(fā)，認(rèn)識了解自己的生活，擴(kuò)大自己的視野，以此來培養(yǎng)學(xué)生的生活興趣和觀察能力。如，筆者在講授一年級《品德與生活》《我們的國慶節(jié)》這一單元的主題時，請來學(xué)校電腦老師配合，利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在教室里觀看了國慶節(jié)60周年的閱兵儀式的視頻、還播放了平時街道的布置和在國慶節(jié)的時候，街道有什么變化等等的圖片，讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察、比較和發(fā)現(xiàn)。在觀看視頻（圖片）時，筆者還隨機(jī)給學(xué)生布置了觀察的任務(wù)：要求學(xué)生在觀看視頻（圖片）后能說出國慶節(jié)有什么慶祝活動，還要畫一幅關(guān)于國慶節(jié)的畫。學(xué)生明晰了作業(yè)任務(wù)后，就會不由自主地去仔細(xì)觀察、細(xì)心感受國慶節(jié)這一節(jié)日所帶來種種的變化。而這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生樂意接受的。視頻（圖片）觀看完后，學(xué)生一個個都顯得特別興奮，個個躍躍欲試：有的能說出國慶節(jié)這一節(jié)日所帶來的變化：有的能用畫筆畫出美麗的國慶節(jié)，還有的居然能口述一段一百來字的關(guān)于國慶節(jié)變化……只有仔細(xì)觀察，學(xué)生才能學(xué)好。教學(xué)就會收到意想不到的效果。

其次，學(xué)生道德品質(zhì)的形成主要來源于學(xué)生自身對生活的體驗和理解。如果教師將課堂上的教學(xué)內(nèi)容回歸到貼近學(xué)生的生活情景，能使學(xué)生在思想上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的自我體驗。而真實而非虛偽的道德體驗和道德認(rèn)識才能更容易地讓學(xué)生在感受與體驗真實的生活世界，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

由于小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗淺等諸多因素，低年級兒童的實際生活經(jīng)驗相對較少。尤其是一些比較接觸到的體驗、經(jīng)驗、常識等，如在緊急情況下，孩子的求助和自救;在學(xué)習(xí)生活中，孩子待人接物的一般禮節(jié);遵守交通規(guī)則及公共秩序等方面。針對學(xué)生的這一系列的困惑，筆者經(jīng)常會在品德課堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生親自去嘗試或體驗，從中獲得一些親身地感悟。例如，在講授二年級《品德與生活》《我很整潔》這一課時，筆者讓學(xué)生用損壞的筆寫字、試著在方的亂七八糟的書包里找老師指定的書、嘗試一下用撕裂的紙張能否繼續(xù)寫字……讓學(xué)生親身體驗“整潔”這個好習(xí)慣為我們提供了多少便利。沒有了“整潔”這個好習(xí)慣，最終受傷害的其實是我們自己。

三、演一演，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的課堂中逐步進(jìn)入預(yù)創(chuàng)境界

充滿藝術(shù)氣息的課堂，自然是洋溢著活躍積極氣氛的課堂，也是睿智靈動的課堂，是一種學(xué)生喜聞樂見的，喜歡參與、思考和表達(dá)的“體悟式”的課堂。教師的賞識，其實是讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的一種最好的鼓勵手段，教師的“適時留白”是創(chuàng)造性思維拓展開發(fā)的最佳良機(jī)。當(dāng)學(xué)生能夠真正在思想上有所提升和覺悟時，他們的內(nèi)心就會掀起波濤，他們表達(dá)的過程就是順其自然的，是充滿激情的，是不吐不快的心靈流淌的過程。在這個過程中，他們會主動地探索未知的知識，也愿意將自己內(nèi)心深處的想法主動地吐露出來，他們會彼此回應(yīng)，產(chǎn)生碰撞，發(fā)出共鳴，進(jìn)行融合，匯聚成營養(yǎng)豐富的“心靈雞湯”。學(xué)生會在“感悟—表達(dá)—感悟”的過程中漫步行走，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)，他們的思想越深入，越真實，越容易理解。如，在教學(xué)四年級《品德與社會》《做個聰明消費者》這一單元的時，筆者創(chuàng)設(shè)了一些有關(guān)“商場購物”的情境，讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演。如，讓學(xué)生表演“春、夏天的水果商店”和“個體商店價格與自選商場價格進(jìn)行對比”等情境。通過情境表演，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活場景中去感悟在不同的季節(jié)，價格就會有所不同的道理。

四、動一動，拓寬教育路子，讓學(xué)生在組織討論中學(xué)會交流

筆者覺得，在我們平時的課堂教學(xué)中所滲透的德育教育還不夠深入，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。因此，筆者覺得教師要想在品德教育教學(xué)中的德育深入滲透到我們的課堂中，就必須要多擴(kuò)展我們教育教學(xué)的方法，采用多種不同的教育方式或形式的教育教學(xué)功能。例如，筆者在講授二年級《品德與生活》《每個人的事情》這一板塊內(nèi)容時，先調(diào)動起學(xué)生的興趣，試著讓學(xué)生充分回憶起我們班的同學(xué)在學(xué)校舉辦的各種活動中的表現(xiàn)，并利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時我們班的同學(xué)在參加學(xué)校舉行的“我愛祖國我愛黨，歡樂童年大家唱”歌唱比賽、武術(shù)操比賽、學(xué)校校運會中的種種表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到在武術(shù)操比賽過程中，有一個同學(xué)動作做錯了動作又馬上改正時的心情;當(dāng)學(xué)生看到歌唱比賽的小視頻時，全班同學(xué)的臉上都充滿了愉快的表情，嘴里會情不自禁地都跟著哼起比賽時唱過的歌曲等等，這些歌聲、心情的變化不正是學(xué)生體驗集體生活的快樂感受嗎？

通過品德這門課程的教學(xué)，筆者知道不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個道理這么簡單，而是讓學(xué)生從課堂走向生活，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，讓課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，從而讓課堂散發(fā)藝術(shù)的魅力。

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