鄒悅

生態(tài)式戶外游戲作為一種支持幼兒自主生長(zhǎng)的活動(dòng)，能為幼兒提供主動(dòng)探索的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)環(huán)境和健康愉快的運(yùn)動(dòng)心理環(huán)境。立足生態(tài)式戶外游戲活動(dòng)，支持幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)和思考，能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和意義。我們結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的地形地貌、自然景物、動(dòng)植物等，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)環(huán)境和健康愉快的運(yùn)動(dòng)心理環(huán)境，同時(shí)打破原來(lái)以班級(jí)為單位的組織形式，嘗試大、中、小班幼兒混齡活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒更加敢玩、會(huì)玩了，爬竹竿、攀繩梯、蕩吊環(huán)、打野戰(zhàn)，不僅充分鍛煉機(jī)體，也促進(jìn)了其獨(dú)立性、創(chuàng)造性等能力的發(fā)展，自信、勇敢、合作等良好的品質(zhì)逐步形成。

何謂生態(tài)式戶外游戲？生態(tài)式戶外游戲活動(dòng)是將戶外游戲環(huán)境與教師、幼兒看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，教師和幼兒是生態(tài)系統(tǒng)能源，具有能動(dòng)性，而生態(tài)式戶外游戲活動(dòng)的形成正是由于教師、幼兒之間教與學(xué)互動(dòng)而產(chǎn)生的游戲活動(dòng)。這個(gè)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，讓幼兒自主生長(zhǎng)，也就是將環(huán)境資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。教師通過(guò)觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)、理解幼兒的學(xué)習(xí)，支持引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷為幼兒的主動(dòng)習(xí)得創(chuàng)造條件。

一、戶外環(huán)境生態(tài)式，促進(jìn)幼兒自然和諧生長(zhǎng)

“幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒自然的天性，因地制宜，依托自然資源，充分挖掘其深層價(jià)值，構(gòu)建幼兒園戶外游戲活動(dòng)課程?！比绾巫層變簣@的環(huán)境成為課程，有效促進(jìn)幼兒自然生動(dòng)的成長(zhǎng)？我們對(duì)園內(nèi)的戶外環(huán)境資源進(jìn)行了反復(fù)論證：地質(zhì)有草地、塑膠地、水泥地、沙地、大理石地面等，地形有土坡、有上西坡水泥路、平地等，加上外圍有貫通的道路，內(nèi)圈有幾排粗大的香樟樹和櫻花林等，自然資源得天獨(dú)厚。

1.因地制宜，合理設(shè)置

我們立足“教育即生活，教育即生長(zhǎng)”的理念，打造內(nèi)容豐富、功能多樣的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)：將自帶上下坡地勢(shì)的外圍路設(shè)計(jì)為交通游戲區(qū)，在粗壯有力的大樹之間設(shè)置了攀爬、投擲、秋千、滑索、拍擊等項(xiàng)目，山坡樹林間融入了“野戰(zhàn)野炊玩水”活動(dòng)，打造了較大規(guī)模的飼養(yǎng)區(qū)、種植園地和沙水區(qū)，種植了品種豐富的果樹、花草等綠植，形成了生態(tài)式的活動(dòng)框架，縈繞于教學(xué)樓四周，隨處都是引人入勝的活動(dòng)環(huán)境。幼兒種菜澆水，拔草喂養(yǎng)羊、兔、雞、鴨、鵝等小動(dòng)物，生成一系列動(dòng)物主題活動(dòng)；通過(guò)觀察草叢間的蝸牛引發(fā)了“像蝸牛一樣運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)，讓幼兒園成為幼兒心目中的公園、動(dòng)物園、樂園，激發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)

環(huán)境不應(yīng)是一成不變的，我們追隨幼兒的目光和步伐，不斷調(diào)整與生成新內(nèi)容，譬如交通區(qū)，幼兒在簡(jiǎn)單的騎車中逐漸賦予了活動(dòng)情境性，增設(shè)了紅綠燈、交通標(biāo)記、停車場(chǎng)、加油站、車站等設(shè)施，增加了警車、消防車、側(cè)輪車、三人自行車玩具，貼近生活經(jīng)驗(yàn)又富有趣味的游戲其樂無(wú)窮。又如在種植園地，我們?cè)谕斗帕朔N植工具、水桶的基礎(chǔ)上，又先后增加了放大鏡、鑷子、昆蟲盒、寫生畫板等，讓幼兒通過(guò)探究進(jìn)入一個(gè)充滿神奇的世界。把種植園地與飼養(yǎng)區(qū)、悅廚房專用室聯(lián)動(dòng)，讓幼兒在全身心投入的游戲中，較大程度的滿足其發(fā)展的需要。富有情節(jié)的活動(dòng)氛圍中，師幼關(guān)系更密切了，幼兒“玩”興更濃，自主性也變得更強(qiáng)。

二、活動(dòng)過(guò)程生態(tài)式，激發(fā)幼兒主動(dòng)愉悅發(fā)展

游戲的初始階段，幼兒通常面臨玩什么、怎么玩、在哪里玩、和誰(shuí)玩這些問(wèn)題，這正是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性、計(jì)劃性的重要時(shí)機(jī)。在游戲的持續(xù)開展階段，幼兒如何與他人互動(dòng)，如何面對(duì)問(wèn)題，如何產(chǎn)生新想法等，關(guān)系到學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在游戲的結(jié)束環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)玩具、場(chǎng)地的收拾、整理，對(duì)自己游戲行為的思考，對(duì)他人游戲行為的解釋等，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要方面。立足于幼兒的自主生長(zhǎng)，我們努力將環(huán)境資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。

1.自由選擇，靈活運(yùn)用

我們將所有活動(dòng)材料按地形位置歸類成5個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有可促進(jìn)幼兒走、跑、跳、攀爬、平衡等動(dòng)作發(fā)展的材料，把區(qū)域分布內(nèi)容圖以圖片菜單的方式呈現(xiàn)在每班的顯眼位置，如“2”號(hào)區(qū)域有種植園地、野炊、足球場(chǎng)、彈跳床、萬(wàn)能工匠游樂場(chǎng)、樹屋、涂鴉區(qū)、草叢滑梯等，幼兒對(duì)每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)項(xiàng)目一目了然，知道區(qū)域的所在位置是哪里，最喜歡玩什么，并通過(guò)相配套的“戶外游戲進(jìn)區(qū)表”，幼兒自主制定游戲計(jì)劃，找玩伴，和好朋友商量“今天玩什么，怎么玩”。

在每一個(gè)區(qū)域中，都根據(jù)游戲內(nèi)容和空間特點(diǎn)設(shè)置有材料小屋，根據(jù)幼兒的需要投放相應(yīng)材料，方便幼兒每次活動(dòng)時(shí)自由選擇、取放。如沙水池旁放置了玩沙材料屋、玩水材料屋以及雨鞋架，衛(wèi)生又充足的材料支持幼兒積極探索；野戰(zhàn)區(qū)旁提供了望遠(yuǎn)鏡、迷彩帽、沖鋒槍、沙包、野戰(zhàn)醫(yī)院等材料的“軍事設(shè)備庫(kù)”；大樹攀爬區(qū)的材料屋里是體操墊、“結(jié)摘果子”等，既保障了安全，又能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性使用材料，適宜的材料不斷提升幼兒的游戲認(rèn)知和實(shí)踐能力。

2.自主活動(dòng)，大小混齡

在活動(dòng)初期，我們先是以班級(jí)為單位的活動(dòng)形式，讓幼兒熟悉各活動(dòng)區(qū)有哪些項(xiàng)目、哪些材料，可以怎么玩，在熟悉玩法的基礎(chǔ)上再采用混齡的方式進(jìn)行，通過(guò)“同伴互助” “大帶小、小促大”的活動(dòng)方式讓彼此互讓互助、交流學(xué)習(xí)，從而發(fā)展基本動(dòng)作，滿足交往需要。戶外活動(dòng)因打破了班級(jí)、年齡的界限，使得幼兒間進(jìn)行互動(dòng)更為容易，小班幼兒全神貫注地看著哥哥“瀟灑”投籃、爬竹竿，也躍躍欲試地跟在后面玩；姐姐小心地照顧弟弟妹妹在輪胎車?yán)镒€(wěn)，拉著滿場(chǎng)奔跑，大小伙伴臉上洋溢著快樂的笑容。

幼兒善于模仿，別人能玩的，他也想試試，并渴望成功，他們會(huì)一次次地嘗試、擺弄……如遇到與同伴意見有分歧時(shí)，他們會(huì)互相商量或謙讓，知道活動(dòng)時(shí)不推、不擠他人，友好合作，活動(dòng)過(guò)程中幼兒逐步知道材料使用后要放回原處，按類歸放。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要多理解各年齡段幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，及時(shí)捕捉幼兒游戲中的表現(xiàn)，以尊重的態(tài)度與幼兒交往，幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受游戲規(guī)則，而且要不斷反思調(diào)整教育策略，合理引導(dǎo)幼兒嘗試自主制定適宜的游戲規(guī)則。

3.自我創(chuàng)造，靈動(dòng)生長(zhǎng)

自由自主的戶外游戲活動(dòng)，是幼兒盡情嘗試、探索、挑戰(zhàn)的過(guò)程，每一個(gè)個(gè)體活動(dòng)方式及表現(xiàn)狀態(tài)都不盡相同，有著很多的隨機(jī)性和可能性。其間，幼兒會(huì)不時(shí)面臨一些突發(fā)狀況，如皮球滾進(jìn)了灌木叢，騎車拐彎時(shí)不穩(wěn)摔了，想玩拳擊但手套一直輪不到，羨慕同伴輕松爬竹竿自己卻怎么也爬不上……每當(dāng)這時(shí)，教師都會(huì)先選擇“視而不見”，幼兒為了滿足自己的游戲愿望，會(huì)積極尋求對(duì)策，在這樣的進(jìn)程中其創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力得以不斷提升。

大自然就是幼兒的游戲材料寶庫(kù)，幼兒在戶外活動(dòng)區(qū)盡情地釋放天性，他們主動(dòng)地參與游戲，充滿著好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造。他們不斷經(jīng)歷著種種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，不怕困難，勇于探索，在一次次嘗試中解決問(wèn)題、克服困難。那一張張燦爛的笑臉告訴我們：他們?cè)谶@樣的自主游戲環(huán)境中是多么享受，多么快樂，多么幸福。

幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、同伴、游戲材料，遵守自己制定的規(guī)則，創(chuàng)造性地玩著自己的游戲，他們變得善于思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)，更自信，也更有生氣，成為真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者。