陳接華

摘 要：MOOC作為一種新興的體育教學(xué)模式，它充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋特性，很好地突破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供高效、便捷的體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)了全景、跨界、互融的在線(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給體育學(xué)科提供了全新的教學(xué)創(chuàng)新思路和視角。本文通過(guò)深入地分析大學(xué)體育MOOC教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，以共同推進(jìn)大學(xué)體育課程MOOC教學(xué)的健康、持續(xù)、科學(xué)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：MOOC；體育教學(xué)模式；大學(xué)體育課程；優(yōu)缺點(diǎn)；應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)： G807.4-A

1.關(guān)于MOOC（慕課）

1.1.MOOC（慕課），是（massive open online courses）的英文首字母縮寫(xiě)，即大型開(kāi)放式在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程。它是建立在網(wǎng)絡(luò)的普及、無(wú)縫覆蓋的基礎(chǔ)上，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物。大規(guī)模、開(kāi)放性、在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程是其典型外部特征。

2.MOOC在大學(xué)體育課程中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

2.1.進(jìn)一步豐富體育教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解師資不足的矛盾。

體育MOOC充分地利用微視頻的直接、可觀(guān)的視覺(jué)特性，充分地提高和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。使學(xué)生只要利用網(wǎng)絡(luò)和終端就可以足不出戶(hù)學(xué)到體育技能成為現(xiàn)實(shí)可能。極大地豐富了校內(nèi)體育課程教學(xué)資源，緩解了師資不足的矛盾，節(jié)約了有限的辦學(xué)資源，提高了辦學(xué)效率。

2.2.有利于“自主學(xué)習(xí)型”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

授課教師將課程內(nèi)容制作成3-10分鐘左右的微視頻發(fā)布到網(wǎng)上，并配以詳細(xì)的語(yǔ)言講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，呈現(xiàn)出全景、跨界、互融的在線(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由學(xué)習(xí)者通過(guò)在線(xiàn)方式根據(jù)課程的授課計(jì)劃，在規(guī)定學(xué)習(xí)期間內(nèi)自主完成課程視頻的學(xué)習(xí)，依時(shí)提交作業(yè)或完成考試，并及時(shí)參與課程論壇的相關(guān)主題討論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，亦通過(guò)課程論壇獲得解答。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，賦予學(xué)習(xí)者充分的學(xué)習(xí)自由和思考自由。有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考和反思，從而促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)型”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。。

2.3.有利于體育課程由課內(nèi)向課外的延伸，促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。

MOOC體育教學(xué)模式都是是通過(guò)IT技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以線(xiàn)上和線(xiàn)下結(jié)合的方式完成學(xué)習(xí)的。它突破了時(shí)空的限制，充分地利用碎片時(shí)間去學(xué)習(xí)課程。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)視頻還會(huì)隨時(shí)彈出授課教師精心設(shè)計(jì)的隨堂測(cè)試，以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、提高學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)還開(kāi)設(shè)課程論壇，方便學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行溝通、交流、反饋，增加對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。加速了體育課程由課內(nèi)向課外的延伸，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。

2.4.有利于提高了辦學(xué)效率，加速了高等教育的民主化進(jìn)程。

體育動(dòng)作的示范、技術(shù)的分解與講解、再到錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正與練習(xí)，都非常適合以動(dòng)態(tài)的視頻形式呈現(xiàn)。它給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出全景、跨界、互融的在線(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體育MOOC資源的開(kāi)放性、免費(fèi)性，極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，切合了構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的潮流。加速了跨校課程建設(shè)的進(jìn)程，形成了良好的教學(xué)資源共建、共享的良好局面?？蔀閷W(xué)生提供高效、便捷、優(yōu)質(zhì)、免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果都變得便捷而高效。提高了辦學(xué)效率，加速了高等教育的民主化進(jìn)程。

3.MOOC教學(xué)模式在大學(xué)體育課程中的不足之處

3.1.MOOC學(xué)習(xí)不利于動(dòng)作技能教學(xué)。

學(xué)生雖然可以通過(guò)MOOC微視頻習(xí)得體育的動(dòng)作技能，但虛擬環(huán)境中習(xí)得的動(dòng)作技能與實(shí)際的操作、臨場(chǎng)的比賽之間尚有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。更何況學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理體驗(yàn)、情感獲得與戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)？哪就更無(wú)從談起。因而在MOOC中學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)，就好比“在澡盆里學(xué)游泳”一樣，中看不中用。其動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)僅僅處于 “外化于形”的階段，永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到“內(nèi)化于心”的境界。據(jù)此，筆者認(rèn)為從教學(xué)過(guò)程看，MOOC學(xué)習(xí)方式不利于動(dòng)作技能教學(xué)。MOOC對(duì)體育教學(xué)只能起一個(gè)積極的輔助作用，而不是完全替代。

3.2.MOOC學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏即時(shí)反饋。

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中，師生的交流是及時(shí)的、面對(duì)面的。老師對(duì)學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程與把控也是實(shí)時(shí)而又充分的，對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的支持也很多樣化。但在MOOC在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境里，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是自主的、隨機(jī)的；再加上網(wǎng)絡(luò)的延遲性與滯后性，因而無(wú)法在線(xiàn)創(chuàng)建即時(shí)反饋的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，MOOC團(tuán)隊(duì)也沒(méi)辦法照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)者。

3.3. MOOC學(xué)習(xí)不利于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。 傳道、授業(yè)為次，解惑為重。傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中，存在著體力的消耗、意志的磨練、疑惑的解答及情感的體驗(yàn)。而僅從知識(shí)和技能層面上實(shí)施的MOOC教學(xué)，是嚴(yán)重缺乏學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和奮勇拼搏、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)的錘煉這些環(huán)節(jié)的。良好的品格加上運(yùn)動(dòng)能力才是學(xué)生的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)人的終身體育和終身發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極作用。據(jù)此，僅從知識(shí)和技能層面上實(shí)施的MOOC教學(xué)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是極為不利的。

3.4.作為一種在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬體驗(yàn)課程，MOOC學(xué)習(xí)更傾向于在知識(shí)傳承的通識(shí)類(lèi)課程中應(yīng)用，而并不適合專(zhuān)業(yè)性，尤其實(shí)操性、實(shí)踐性或試驗(yàn)性很強(qiáng)的體育技能類(lèi)課程。體育MOOC的設(shè)計(jì)者應(yīng)考慮對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行差異化輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)、提高體育MOOC教學(xué)的整體效果。

3.5.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，MOOC學(xué)習(xí)完全做到了“有教無(wú)類(lèi)”，但其千人一律的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、千篇一律的統(tǒng)一授課內(nèi)容就導(dǎo)致了差異化教學(xué)的忽視。更別說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行因材施教。MOOC學(xué)習(xí)這種千人一律、完全同步的教學(xué)模式，充其量是傳統(tǒng)班級(jí)授課模式的極度擴(kuò)大版而已。它無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

3.6.體育MOOC教學(xué)的建構(gòu)原理、實(shí)施環(huán)境、課件制作、學(xué)習(xí)模式及其學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的反饋，都實(shí)時(shí)反映了當(dāng)代信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。但科技的進(jìn)步與教育的進(jìn)步之間不是直接畫(huà)等號(hào)的，正如名校名師主講的名MOOC課程并不能真正等同于優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

MOOC教學(xué)模式將老師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行了成功的剝離，并充分結(jié)合了現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，由實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授型課堂教學(xué)到互動(dòng)評(píng)價(jià)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的轉(zhuǎn)變；科學(xué)地優(yōu)化了教育資源，掀起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)與教育的革命，促進(jìn)了教育民主化、公平化新思潮的形成。MOOC教學(xué)模式不僅是大學(xué)體育教學(xué)的一種補(bǔ)充，而且開(kāi)啟了一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代。但其所崇尚的全新體育教學(xué)模式能否真正取代傳統(tǒng)的體育教學(xué)？還有待時(shí)間證明。

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