李明君 宋敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@與家庭之間運(yùn)用怎樣的聯(lián)通渠道可以有效開(kāi)展家園共育呢？晉中市第一幼兒園通過(guò)引領(lǐng)家長(zhǎng)共建園本課程，探索建立家庭、幼兒園、社會(huì)三位一體的教育格局，把家長(zhǎng)、教師、幼兒作為課程實(shí)施主體形成家園共育模式，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、共建幼兒園親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)園本課程

我園著力建構(gòu)的“親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程”，是由幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的，運(yùn)用周圍環(huán)境中各種教育資源，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)體驗(yàn)和感受，幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。該園本課程具有以下特點(diǎn)：

（一）科學(xué)性

“親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程”以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《綱要》的思想為指導(dǎo)，突出“回歸生活、家園協(xié)同、多元互動(dòng)、幸福成長(zhǎng)”的課程理念，并基于我園承擔(dān)的山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目研究，依課程思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面，從理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的思考與建設(shè)，保證了課程實(shí)施的教育科學(xué)性。

（二）便利性

幼兒園親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合與生活密切相連的經(jīng)驗(yàn)，按小、中、大三個(gè)年齡段，分上下學(xué)期，共設(shè)立了38個(gè)鮮活的體驗(yàn)主題。首先，主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇，特別關(guān)注親子體驗(yàn)的便利性，如“馬路上的大發(fā)現(xiàn)”“走進(jìn)社區(qū)”“逛超市”“尋找花園里的春天”“晉商之旅”等，注重以幼兒為主體，以生活為源泉，以大自然、大社會(huì)為活教材，讓教育自然地融入家長(zhǎng)和幼兒的活動(dòng)中。其次，主題活動(dòng)開(kāi)展的活動(dòng)預(yù)案關(guān)注到指導(dǎo)家庭教育的便利性。在體現(xiàn)“注重親子體驗(yàn)”上，每個(gè)主題活動(dòng)的園本實(shí)施預(yù)案既有核心價(jià)值，又有該年齡段幼兒的具體學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)；既預(yù)設(shè)了可以進(jìn)行的多領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容，又為家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供了詳細(xì)的實(shí)施策略。詳細(xì)的家長(zhǎng)任務(wù)、教師工作和幼兒活動(dòng)，目標(biāo)清楚，要求明確，既考慮幼兒在家庭中的前期經(jīng)驗(yàn)，又延伸到了家園共育的幼兒后續(xù)生活。

（三）地域性

《綱要》指出：“把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史和社會(huì)生活作為教育資源，能讓幼兒從社區(qū)人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值?！庇變航逃浞掷蒙鐣?huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

山西晉中是晉商文化的發(fā)源地，具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民俗文化，這為我園課程建構(gòu)提供了強(qiáng)有力的支持?！耙晕幕恕笔怯變航逃囊粋€(gè)核心和重要任務(wù)。我們以幼兒教育的核心價(jià)值為取向，選擇具有典型地域特點(diǎn)的晉商文化內(nèi)容讓幼兒去體驗(yàn)、去感受、去了解，比如喬家大院、平遙古城、榆次老城、常家莊園等。把革命老區(qū)的紅色教育內(nèi)容也納入親子體驗(yàn)項(xiàng)目中，如昔陽(yáng)大寨、左權(quán)麻田等，使本土文化滲透在我園親子社會(huì)體驗(yàn)課程中，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育的同時(shí)，引發(fā)幼兒情感共鳴，培養(yǎng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感，并逐步上升為一種民族精神。

（四）共建性

親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程體現(xiàn)了“家長(zhǎng)是課程建構(gòu)的重要參與者”“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”“需要是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力”等教育思想，教師以幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，借助家長(zhǎng)智慧，共同建構(gòu)課程。

首先，課程內(nèi)容是共同建構(gòu)的。教師、家長(zhǎng)要以幼兒在真實(shí)生活中自發(fā)產(chǎn)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)捕捉蘊(yùn)含在幼兒身上巨大的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，進(jìn)而生成有價(jià)值的內(nèi)容，最終納入到課程內(nèi)容的完整體系中。

其次，課程的組織與實(shí)施是共同參與的。在課程實(shí)踐過(guò)程中除了教師，家長(zhǎng)也是重要的參與者。每個(gè)親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)都是由家長(zhǎng)陪同幼兒進(jìn)行的，在體驗(yàn)過(guò)程中家長(zhǎng)是幼兒的傾聽(tīng)者，也是幼兒?jiǎn)栴}的解答者，更是幼兒探索寬廣世界的支持者。在體驗(yàn)結(jié)束后，家長(zhǎng)幫助幼兒進(jìn)行初步的回顧，回顧后幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)將為教師組織后續(xù)相關(guān)活動(dòng)提供借鑒。親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)作為幼兒園社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程中的重要一環(huán)，其重要性不言而喻。

親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程在課程理念指引下，通過(guò)邀家長(zhǎng)會(huì)面課程、引家長(zhǎng)深入課程、請(qǐng)家長(zhǎng)充實(shí)課程“三步曲”，實(shí)現(xiàn)家園共成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

二、 幼兒園親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程中的家與園

（一）邀家長(zhǎng)之行“會(huì)面”課程

我園親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程理念深入每一個(gè)一幼人的心里，嘗試運(yùn)用多種形式的家園活動(dòng)，分階段引領(lǐng)家長(zhǎng)不斷和課程進(jìn)行“對(duì)話”。

1.家長(zhǎng)第一課

我園在每屆小班新生入園之際，開(kāi)展“家長(zhǎng)第一課”園級(jí)教育講壇活動(dòng)。由園長(zhǎng)向全體家長(zhǎng)系統(tǒng)闡述晉中一幼的辦園思想和育人目標(biāo)，介紹園本課程理念、內(nèi)容及實(shí)施方式。接著，由班級(jí)召開(kāi)“家長(zhǎng)第一課”，班主任主講班本化的親子體驗(yàn)主題活動(dòng)中家園共育的具體流程與要求，并分組進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解課程的形式、感知課程的內(nèi)涵、理解課程的真諦。

2.課程微講座

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，全園各班級(jí)要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展“課程微講座”活動(dòng)。首先，班級(jí)教師向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期即將進(jìn)行的親子體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容及所需要的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)家長(zhǎng)靈活安排親子體驗(yàn)出行時(shí)間及地點(diǎn)，利用充足的時(shí)間多次圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，提升活動(dòng)實(shí)效。其次，結(jié)合班級(jí)親子體驗(yàn)中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行探討和指導(dǎo)。簡(jiǎn)練而直擊困惑的“課程微講座”給予家長(zhǎng)對(duì)教育豁然開(kāi)朗的感悟和體會(huì)。

3.家長(zhǎng)育苗沙龍

定期以班級(jí)開(kāi)展的“家長(zhǎng)育苗沙龍”是家長(zhǎng)與課程對(duì)話的又一重要形式?；顒?dòng)中家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，暢談?dòng)H子社會(huì)體驗(yàn)中的點(diǎn)滴經(jīng)歷與感受，有的分享自己和幼兒一起記錄的小竅門(mén)，有的分享幼兒在體驗(yàn)中的收獲，有的提出困惑請(qǐng)大家?guī)兔?。一個(gè)個(gè)話題引起活動(dòng)的一次次高潮，家長(zhǎng)們?cè)诮涣髦欣斫庵n程的理念、反思著教育的觀念、檢省著育兒的行為。不知不覺(jué)中，我們已踏上了家園攜手行課程的共育之路。

（二）引家長(zhǎng)之心“深入”課程

親子體驗(yàn)為先的課程實(shí)施模式?jīng)Q定了家長(zhǎng)作為直接參與者的角色定位，因此給予其清晰的行動(dòng)指引，對(duì)實(shí)現(xiàn)家園同步教育具有重要意義。我園采取“四步法”引領(lǐng)家長(zhǎng)“深入”走進(jìn)園本課程。

1.發(fā)放宣傳倡議，教育目標(biāo)在心中

在每次活動(dòng)開(kāi)展前，班級(jí)教師會(huì)將體驗(yàn)的內(nèi)容、價(jià)值和指導(dǎo)策略通過(guò)“倡議書(shū)”的形式進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)了解，從而能夠以明確的目標(biāo)、積極的態(tài)度陪伴幼兒進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)，并能有的放矢地關(guān)注幼兒，有效指導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

2.共定出行計(jì)劃，活動(dòng)內(nèi)容有方向

為避免活動(dòng)的盲目性，教師和家長(zhǎng)會(huì)共同協(xié)助幼兒，制定體驗(yàn)活動(dòng)的出行計(jì)劃。

教師：通過(guò)談話激發(fā)幼兒的參與興趣，與幼兒一起制定體驗(yàn)記錄表，使幼兒帶著目標(biāo)開(kāi)啟體驗(yàn)之旅，帶著快樂(lè)、疑問(wèn)、猜想去體驗(yàn)感受，通過(guò)觀察、探究、詢問(wèn)，促進(jìn)發(fā)展。

家長(zhǎng)：和幼兒一起制定行動(dòng)計(jì)劃，包括去什么地方、帶哪些物品、重點(diǎn)想知道什么、需要注意些什么等。

制定計(jì)劃本身也是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。幼兒依據(jù)自己興趣量身定制的計(jì)劃能夠滿足他們個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，清晰的計(jì)劃也明確了體驗(yàn)的方向，促進(jìn)了課程的高效開(kāi)展。

3.盡享親子時(shí)光，體驗(yàn)過(guò)程共成長(zhǎng)

在親子體驗(yàn)活動(dòng)中，全園家長(zhǎng)在課程的引領(lǐng)下陪伴幼兒走進(jìn)大自然、大社會(huì)，根據(jù)他們的興趣，自主探索、親密互動(dòng)、找尋答案、驗(yàn)證想法、記錄發(fā)現(xiàn)、完成心愿。這個(gè)過(guò)程是幼兒自主學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累、成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，也是家園共育目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程。

4.交流體驗(yàn)經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)提升促發(fā)展

體驗(yàn)結(jié)束后，家長(zhǎng)將體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)幼兒活動(dòng)行為的觀察、記錄、思考，以書(shū)面或口頭形式反饋給教師。教師通過(guò)閱讀家長(zhǎng)的觀察“日記”，進(jìn)一步了解幼兒的活動(dòng)情況和家長(zhǎng)的教育行為。這樣既可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣以及在活動(dòng)中獲得的新經(jīng)驗(yàn)，為隨后組織活動(dòng)提供參考，又可以對(duì)家長(zhǎng)的教育行為提出合理的指導(dǎo)建議，提升育兒能力，使家園教育保持一致。

另外，幼兒參與體驗(yàn)活動(dòng)的照片、紀(jì)念品、視頻等資料也成為幼兒進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的一種支持。

（三）借家長(zhǎng)之力“充實(shí)”課程

家長(zhǎng)資源是幼兒園一份寶貴的教育資源。我園充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，為課程的有效開(kāi)展提供支持。

1.在活動(dòng)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教

家長(zhǎng)助教是每個(gè)班級(jí)根據(jù)幼兒園教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合本班實(shí)際情況，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師更專業(yè)地完成教學(xué)任務(wù)。在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，也大大激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園課程構(gòu)建的積極性。

2.在活動(dòng)中發(fā)揮家長(zhǎng)專長(zhǎng)

家長(zhǎng)這一龐大的群體，不僅蘊(yùn)含了豐富的教育資源，其自身特長(zhǎng)也能為園所社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)的開(kāi)展提供有益的幫助與支持。

例如在進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)“小身體，大學(xué)問(wèn)”時(shí)，有的班級(jí)邀請(qǐng)做牙醫(yī)的家長(zhǎng)與幼兒共同探究“牙齒的秘密”。家長(zhǎng)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為幼兒講解，并結(jié)合真實(shí)的牙齒模型和工具進(jìn)行演示，使幼兒對(duì)牙齒有了更加科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。

又如在進(jìn)行“馬路上的大發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，中八班的許多幼兒發(fā)現(xiàn)了馬路上的交警叔叔，并對(duì)他們的工作產(chǎn)生極大的興趣。班里從事交警工作的家長(zhǎng)就主動(dòng)進(jìn)入班級(jí)為幼兒介紹他們的工作、講解交通規(guī)則，滿足幼兒的探究欲望。

除此之外，熟諳美食制作的家長(zhǎng)、擅長(zhǎng)美術(shù)創(chuàng)作的家長(zhǎng)等，都在幼兒園各類社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)中發(fā)揮著積極的作用。他們利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，向幼兒展示不同學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值魅力，開(kāi)闊了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒深入探究學(xué)習(xí)的欲望。

3.在活動(dòng)中分享家教經(jīng)驗(yàn)

我們定期組織家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，把他們的育兒理念和科學(xué)做法與全園家長(zhǎng)分享，為幼兒、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。揚(yáng)家長(zhǎng)之力充實(shí)園本課程的建設(shè)，同時(shí)有質(zhì)量的家園共育也潛移默化地促進(jìn)了幼兒的全面和諧發(fā)展。

三、幼兒園親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程促進(jìn)家園同步成長(zhǎng)

（一）親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)家庭教育水平的提升

1.課程理念反哺“育兒之道”

首先，課程理念能夠指引家長(zhǎng)開(kāi)展有質(zhì)量的家庭教育。家長(zhǎng)在親子體驗(yàn)中，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和信息與幼兒共同探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，幼兒在家長(zhǎng)的支持下慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)也得到成長(zhǎng)。其次，親子體驗(yàn)活動(dòng)增加了親密互動(dòng)的育兒空間。在陪伴中，家長(zhǎng)與幼兒感受著親情的溫暖，親子情感更加親密。

2.親子體驗(yàn)締結(jié)“幸福之果”

親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，不僅滿足了幼兒的情感需求，也使家長(zhǎng)進(jìn)一步理解了《指南》對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，家長(zhǎng)在親身感受幼兒成長(zhǎng)與變化的同時(shí)，不斷收獲著養(yǎng)育子女帶來(lái)的幸福。一位家長(zhǎng)在體驗(yàn)活動(dòng)感想中寫(xiě)道：

我的女兒曾經(jīng)非常抵觸洗發(fā)和理發(fā)，自從幼兒園開(kāi)展“理發(fā)店里秘密多”社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)后，女兒對(duì)理發(fā)店洗發(fā)、理發(fā)的方式和程序有了最真實(shí)的感受和了解，不僅愿意去理發(fā)店理發(fā)，也更加注意頭發(fā)衛(wèi)生了，同時(shí)為了讓頭發(fā)更黑更漂亮，在飲食方面也沒(méi)有原來(lái)那么挑剔了。社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程把孩子身邊的事物課程化，滲透于日常生活中，是科學(xué)教育思想指導(dǎo)下具體的教育實(shí)踐。看到女兒的變化，我不僅感到欣慰，也感謝老師、感謝幼兒園，我要堅(jiān)定地支持一幼開(kāi)展這樣的課程，陪伴孩子參與這樣的活動(dòng)。

（二）親子社會(huì)體驗(yàn)促進(jìn)教育合力作用的發(fā)揮

由幼兒園發(fā)起的親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，是引領(lǐng)家長(zhǎng)提升科學(xué)育兒觀念的良好途徑，是促使親子教育生活化、常態(tài)化、有效化的有力手段，既促進(jìn)了幼兒、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，又有利于幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（三）親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)社區(qū)服務(wù)功能的擴(kuò)大

親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)將一些有益的社區(qū)活動(dòng)內(nèi)容引入幼兒園課程，充分利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務(wù)，不僅促進(jìn)幼兒園課程與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，還在實(shí)現(xiàn)幼兒在園生活和實(shí)際生活的有機(jī)統(tǒng)一上發(fā)揮著積極作用，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

晉中一幼親子社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)課程的開(kāi)展，得到了家長(zhǎng)的積極配合。家長(zhǎng)在與幼兒園共建園本課程的征程中，逐漸領(lǐng)會(huì)教育思想和活動(dòng)的價(jià)值。“讓幼兒在親子陪伴體驗(yàn)中幸福成長(zhǎng)”的辦園理念也走進(jìn)了每個(gè)人的心里。家園同步教育的花朵在這里已悄然綻放，靜謐而驚艷！