田歡

摘 ?要：隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，英語對學生的發(fā)展的重要程度也在不斷地提高。小學是學生英語奠基的階段，在小學英語教學過程中，教師要重視學生對英語的興趣培養(yǎng)，關注學生在語言上的潛能發(fā)展，使用滿足小學生外語發(fā)展需求的教學策略，提升小學英語教學的科學性、全面性，為學生英語能力的提升奠定扎實的基礎。下面，我將結合自身實際的教學經(jīng)驗，針對小學英語課堂教學的有效策略展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞：小學英語;策略;效率

在以往的小學英語教學中，教師往往忽視學生的接受能力和興趣需求，一味地使用灌輸式的教學手段，導致學生難以形成良好的英語學習興趣與習慣，限制了學生英語整體能力與素質的提高。在新的教育思想的指引下，小學英語教師要大膽地做出改變，尊重學生作為個體生命在語言發(fā)展上所具備的獨特規(guī)律，使用科學有效的教學策略，穩(wěn)步地提升教學效益，幫助學生更好地學習英語知識。

一、趣味化教學

小學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，周邊環(huán)境對學生的影響是非常大的，這就導致學生在課堂上的注意力十分容易分散，并且難以形成良好的課堂聽講、自主學習等習慣，繼而導致課堂教學效率低下的問題。因此，在小學英語教學中，教師要善于開發(fā)各種趣味化的教學途徑，提升英語知識對學生的吸引力，有助于課堂教學質量的提升，并在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

比如，學習《Shopping》這一課，這一節(jié)內容中有很多新的單詞需要學生掌握，為了加深學生對所學單詞的印象，提升學生的記憶效率，我使用了游戲教學的方式。首先將班上的學生分成兩人為一組，第一輪比賽以單詞“pretty”為目標，讓小組中兩個學生之間進行猜拳，贏了的學生可以先寫出第一個字母“P”，接著再猜拳，直到完全分出了勝負，接下來再讓勝利的學生進行第二輪，以單詞“Wonderful”為目標……這樣，通過游戲的方式讓學生記憶單詞，能夠更大限度地深化學生的印象，讓學生感受到英語學習的樂趣與成就感，提升學生英語學習的動力。

二、生活化教學

英語是學生的第二語言，學習能力還不強的小學生存在著較大的學習困難。因此，小學英語教師可以開展生活化的英語教學模式，引導學生將英語與生活中的實際事物聯(lián)系在一起，有助于使學生對英語產(chǎn)生親近感，體會英語學習的樂趣，繼而緩解學生的畏難情緒，讓學生能夠更好地接受英語知識。對此，小學英語教師要善于結合小學生的興趣需求，開發(fā)出合理的生活化英語教學策略。

比如，我給學生布置了一項任務，在每一次上課時都讓學生思考：當提到本節(jié)課的教學內容時，你第一時間想起的是什么？接著再讓學生查找字典，將其對應的英語單詞記錄在卡片上，隨后放到事先準備好的袋子里，制作成“單詞袋”。如，在學習《My clothes》這一課時，我向學生提出了這個問題，有的學生說第一時間想起了“color”（顏色），有的想起了“size”（尺寸）……又比如，在學習《There is a big bed》這一節(jié)內容時，我給學生布置了一項寫作任務，讓學生按照自己的臥室或者家長的臥室、自己家的客廳等展開寫作，使用學到的There be等句型介紹自己的生活。這樣，通過生活化的英語教學，不僅能夠在無形中擴展學生的英語知識，還能夠有效地提起學生的學習興趣，讓英語滲透到學生的日常生活當中。

三、重視文化滲透

英語是一門外來文化課程，拋開英語的文化特征，一味地講知識很難保持學生對英語的學習熱情，也難以使學生形成良好的文化素養(yǎng)。因此，在小學英語教學過程中，教師應當有意識地引導學生學習英語的文化，通過加強英語文化的滲透來豐富英語教學的內容，讓學生感受到英語語言的蓬勃生機，有助于促使學生形成良好的英語學習態(tài)度，幫助學生更好地投入到英語知識的探索中來。

比如，在學習《How Tall Are You？》這一課時，在課堂教學的過程中，在引導學生學習了教材中的基本知識點后，我問學生：同學們，我們在對他人對話時經(jīng)常會用到一些疑問句，這節(jié)課學習到的中心句How Tall Are You？就是一個很明顯的疑問句，但是你們知道嗎，在國外有很多問題是不能隨便提出來的，如Are you married？（你結婚了嗎？）What is your zodiac sigh？（你的星座是什么？）等等，這些問題在國外提出來會讓人覺得特別沒有禮貌！那么你們想想，有哪些問題是別人可能提出但是你卻不樂意回答的呢？這樣就將教學轉到了文化的層面上，不僅擴展了學生的視野，而且激發(fā)了學生對外來文化的學習熱情，有助于活躍課堂學習氛圍，提升教學質量。

本文針對小學英語課堂教學有效策略展開了一番敘述。小學生正處于語言能力發(fā)展的關鍵時期，在小學英語教學過程中，教師要重視學生對英語的興趣，激發(fā)學生對英語的學習熱情，讓學生自主地形成良好的英語學習習慣，從而提升學生英語學習的效率，幫助學生形成完善的英語知識系統(tǒng)，為學生的后續(xù)學習提供幫助。

參考文獻：

[1]鄧佳佳. 情境教學在小學英語課程教學中的應用研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2015.

[2]朱思怡. 小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014.