臧金玲

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深化，素質(zhì)教育的推進(jìn)。在新課改的形勢(shì)下，歷史教材也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革，它在體系、容量、科學(xué)性、趣味性、能力要求，情感體驗(yàn)等方面都發(fā)生了深刻的變化。歷史學(xué)科由原來(lái)的通史變?yōu)閷ｎ}史，在教學(xué)過(guò)程中師生產(chǎn)生了各種問(wèn)題。如：教材容量加大，記憶工程浩大（還有其他科目），學(xué)生記不住，于課時(shí)少，進(jìn)度慢的問(wèn)題，現(xiàn)代科技教學(xué)手段缺乏等問(wèn)題。我想正是新課標(biāo)的理念要求與傳統(tǒng)的課標(biāo)要求上的沖突。我們長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了一種模式，還沒(méi)有從原來(lái)的角色中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的緣故。我剛開(kāi)始還是對(duì)存在這些問(wèn)題感到不習(xí)慣。在不斷外出聽(tīng)專家上示范課，聽(tīng)講座后，逐漸完成了角色的轉(zhuǎn)化。歷史教師們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)隨時(shí)遇到一些問(wèn)題，如何來(lái)解決呢？我想首先應(yīng)該多研究課標(biāo)要求，在總要求和本校實(shí)際情況下制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、教案這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵和法寶。下面我就我在新課標(biāo)下的教學(xué)體會(huì)與大家商討。

一、關(guān)于教材的容量問(wèn)題

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力取決于國(guó)民素質(zhì)的高低，國(guó)家在教育方針上對(duì)高中歷史課程性質(zhì)作了一個(gè)新的調(diào)整：①普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程;②普通高中歷史課程的設(shè)置，又體現(xiàn)多樣性、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生和教師提出了一個(gè)更新更高的要求。如何來(lái)解決容量大，記憶難的問(wèn)題，實(shí)際這也是文科學(xué)習(xí)的一個(gè)方法問(wèn)題，學(xué)生感到頭痛，老生常談的問(wèn)題。解決方案——采用框架學(xué)習(xí)方法，選擇適合自己的記憶方法。

1、作為歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去做，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。現(xiàn)以必修一：政治史為例：我首先讓學(xué)生看目錄，去發(fā)現(xiàn)教材的編排有何規(guī)律，學(xué)生先說(shuō)，然后總結(jié)。學(xué)生通過(guò)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)一是按中國(guó)政治史和世界政治史來(lái)編排;二是按時(shí)間順序——古代、近代來(lái)進(jìn)行編排的。中國(guó)政治史：1個(gè)古代，2個(gè)近代、2個(gè)現(xiàn)代。世界政治史：1個(gè)古代、2個(gè)近代、1個(gè)現(xiàn)代。 斷強(qiáng)化讓學(xué)生整體上把握教材，使其脈絡(luò)清晰。在具體的課目教學(xué)中，根據(jù)課標(biāo)要求把課文內(nèi)容和拓展的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（可打亂教材順序），使知識(shí)更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生便于識(shí)記。一、秦的統(tǒng)一：1、過(guò)程（措施）（1）兼并六國(guó)（2）北擊匈奴（3）南平嶺南（4）開(kāi)發(fā)西南。2、意義：（1）結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)持續(xù)百年戰(zhàn)亂，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)秦王朝。（2）擴(kuò)大帝國(guó)規(guī)模，推動(dòng)中華民族多民族國(guó)家的形成。二、秦的行政管理制度：1、中央行政制度：（1）皇帝制：最高統(tǒng)治者稱皇帝（2）“三公九卿”制：丞相處理政事、太尉主管軍事、御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察。（3）“朝議”制度：討論國(guó)家軍政要?jiǎng)?wù)。2、地方行政制度：郡縣制，特點(diǎn)①中央垂直管理地方②郡縣長(zhǎng)官由皇帝任免調(diào)動(dòng)，不得世襲。2、在構(gòu)建知識(shí)框架過(guò)程中記憶的也是很重要的。評(píng)價(jià)表述字?jǐn)?shù)比較多，篇幅長(zhǎng)時(shí)一定要抓中心詞語(yǔ)精簡(jiǎn)，我們暫且叫它精簡(jiǎn)法，這非常有利于記憶的。此外還可以采用諧音法、字頭法、聯(lián)想法、比較法等學(xué)生可選擇適合自己的記憶方法來(lái)識(shí)記。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是過(guò)段時(shí)間必須重復(fù)記憶，人是有遺忘規(guī)律的，我相信這樣做學(xué)生學(xué)起來(lái)是很輕松的。

二、關(guān)于課時(shí)少，進(jìn)度慢的問(wèn)題

課標(biāo)：以蒸汽機(jī)的發(fā)明和電力技術(shù)為例說(shuō)明科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。第四課是向距離挑戰(zhàn)，課標(biāo)：了解交通通信的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類的影響。因?yàn)槎际侵v的工業(yè)革命，所以我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的整合。

設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：

一、列舉18-20C的科技成果：第一次工業(yè)革命;（蒸汽時(shí)代）1、棉紡織技術(shù)的創(chuàng)新 2、蒸汽機(jī)的改良 3、交通工具的發(fā)明 4、機(jī)器制造業(yè)的誕生 第二次工業(yè)革命：（電氣時(shí)代）1、電力的發(fā)明與應(yīng)用 2、內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用 3、通信技術(shù)的進(jìn)步 4、化學(xué)工業(yè)的建立 。第三次工業(yè)革命：原子能技術(shù)、航天技術(shù)、電子信息、生物工程等。

二、科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用：經(jīng)濟(jì)：1、科技應(yīng)用到生產(chǎn)之中，極大提高了社會(huì)生產(chǎn)力。2、科技改變了生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)等。3、科技改變了人類的生活方式和生存環(huán)境。思想：4、科技改變了人們的思維方式，人類認(rèn)識(shí)自然改造自然的能力增強(qiáng)。政治：5、科技的發(fā)展激化了一些社會(huì)矛盾如：階級(jí)矛盾、網(wǎng)絡(luò)犯罪、民族沖突等。

三、對(duì)比第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)：①興起中心：一次：英國(guó) 二次：美國(guó) ②對(duì)科技的應(yīng)用：一次：由有經(jīng)驗(yàn)的工人技師進(jìn)行 二次：科技與生產(chǎn)緊密結(jié)合 ③工業(yè)結(jié)構(gòu)：一次：以輕工業(yè)交通運(yùn)輸為主體 二次：以重工業(yè)部門為主體 ④結(jié)果：一次確立了工廠制人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代” 二次：確立公司制、壟斷制，人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”

四、分析中國(guó)于三次科技革命滯后的原因（拓展）第一次：晚清腐朽的封建專制，自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，教育體制落后，對(duì)外閉關(guān)鎖國(guó)。第二次：列強(qiáng)的侵略，雙半社會(huì)程度加深，自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位，文化上開(kāi)始向西方學(xué)習(xí)但仍然落后。第三次：先是處于戰(zhàn)亂，新中國(guó)成立后長(zhǎng)期受蘇聯(lián)模式的影響和中共“左傾”思想的影響。誤區(qū)二：老師怕學(xué)生不明白，就每處都講，不讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。對(duì)策：鉆研課標(biāo)，以課標(biāo)為依據(jù)、編寫教案、計(jì)劃定課時(shí);敢于放手，給學(xué)生提供一個(gè)多形式，多類型、多層次的選擇空間培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。