高洪莉

“生態(tài)式教育”它既是一種教育理念，也是一種教育策略，它是系統(tǒng)觀、整體觀、和諧觀、生命觀之下的教育。濟(jì)南市天橋區(qū)濱河幼兒園是新改建公辦幼兒園，2013年11月正式開園。建園初，幼兒園從愛生理念的四個(gè)維度內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合幼兒園地域人文特點(diǎn)，確定了生態(tài)式教育家園的創(chuàng)建目標(biāo)。

精細(xì)基礎(chǔ)建設(shè) ?健康物質(zhì)環(huán)境

在整個(gè)幼兒園創(chuàng)建中，濱河幼兒園團(tuán)隊(duì)一直堅(jiān)持追求內(nèi)心正確的方向，創(chuàng)設(shè)健康物質(zhì)環(huán)境。一切從孩子出發(fā)精細(xì)做好每一件工作：這樣做安全嗎？規(guī)范嗎？這是孩子需要的嗎？孩子們喜歡嗎？

源于孩子的健康。我們從幼兒健康角度考慮，對(duì)幼兒園的結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行最合理的設(shè)計(jì)。把南面陽(yáng)光充足的校舍都留給孩子;幼兒活動(dòng)室、寢室、盥洗室都是標(biāo)準(zhǔn)配套用房，幼兒男女分廁;對(duì)園所環(huán)境進(jìn)行除甲醛及空氣污染凈化處理。合理的布局、標(biāo)配的設(shè)施以及多種安全措施，讓孩子們?cè)谑覂?nèi)活動(dòng)與生活更加安全、舒適、便利。從幼兒飲食健康源頭抓起，對(duì)幼兒園食堂布局、各功能間、進(jìn)出流程進(jìn)行多次設(shè)計(jì)、會(huì)審。結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備齊全、操作流程嚴(yán)格的幼兒園食堂多次作為食品安全會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，接受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢閱，被評(píng)定為省市級(jí)A級(jí)食堂、山東省“品牌示范學(xué)校”食堂。

源于孩子的游戲需要。幼兒園配置了滑梯、鉆桶、攀爬架、平衡板等大中型戶外玩具。在家長(zhǎng)配合下制作了飛盤、顛球樂、流星球等戶外器械。老師自制快樂迷宮、棋子對(duì)對(duì)碰等多種桌面玩具。孩子們無(wú)論在室外還是在室內(nèi)游戲活動(dòng)，都有可供選擇的各類設(shè)施和器械，充分滿足了孩子們游戲活動(dòng)的需要。

源于孩子的未來發(fā)展。開放式幼兒閱讀吧里，孩子們可以隨時(shí)隨意選取喜歡的圖書。美術(shù)工作坊創(chuàng)設(shè)了拼貼區(qū)、涂鴉區(qū)、創(chuàng)意自制區(qū)、繪畫區(qū)等不同區(qū)域。寬敞舒適的多功能廳內(nèi)，孩子們舒展身姿，表演舞蹈，排練話劇，為孩子們打造自由綻放的成長(zhǎng)空間。幼兒科學(xué)體驗(yàn)館內(nèi)，師幼共同參與設(shè)計(jì)、制作。有體現(xiàn)孩子們合作共享的手搖墻面電路板，有腳蹬齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)感受電能轉(zhuǎn)換的風(fēng)車，有神秘的太空艙等。

源于孩子的安全。幼兒園注重細(xì)節(jié)的安全設(shè)計(jì)與管理。在幼兒杯架旁創(chuàng)設(shè)暖瓶保護(hù)網(wǎng)，避免熱水燙傷幼兒;定制方便取放的幼兒毛巾掛鉤、樓梯溫暖扶手、防止關(guān)門夾傷幼兒的安全護(hù)角。

和諧育人氛圍 ? 舒適自然環(huán)境

源于孩子成長(zhǎng)的大環(huán)境。走進(jìn)個(gè)性飛揚(yáng)、寓意生命成長(zhǎng)之林的大門，會(huì)看到園內(nèi)的國(guó)槐、木瓜樹、柿樹、櫻花、白玉蘭。古樹映襯下的現(xiàn)代化的主教學(xué)樓，以樹林、葉片、魔幻的樹影延伸圖為主，若隱若現(xiàn)。隨著我們走動(dòng)或者太陽(yáng)的移動(dòng)呈現(xiàn)出明暗的不同，不斷引發(fā)孩子們的思考。

源于孩子活動(dòng)的戶外區(qū)域。在戶外，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了六大區(qū)域：安全寬敞的游戲活動(dòng)區(qū)，跑跳競(jìng)技的攀爬運(yùn)動(dòng)區(qū)，自由堆砌的玩沙娛樂區(qū)，有著蜿蜒的石板路、童趣小橋、各種花草樹木的四季體驗(yàn)區(qū)，包含“親親樂土種植園”“紫藤花園”種植平臺(tái)的自然種植區(qū)，假山流水旁可以雙向搖動(dòng)的愛童水車的感知探索區(qū)。

錯(cuò)落別致的“如意生態(tài)墻”，孩子們可以鉆爬，跑繞，捉迷藏，做游戲，或半躺著自由地遐想;古柏樹下孩子們無(wú)拘無(wú)束地暢談身邊的小螞蟻是如何搬家，壁虎先生如何找回丟掉的尾巴;孩子們自由地樂玩秋千、軟梯;可以潛心觀察探索隨風(fēng)變動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)、陽(yáng)光廳中綠綠的水草、游動(dòng)的小魚、掛滿樹干的愛心鳥窩。

尊崇幼兒天性，潤(rùn)澤教育環(huán)境

傳統(tǒng)文化潤(rùn)澤 ?班班特色傳承。幼兒園九個(gè)教學(xué)班已基本形成班班有傳統(tǒng)文化特色的課程雛形，形成了幼兒園大區(qū)域循環(huán)園本特色活動(dòng)。

羽毛粘貼畫。依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及操作能力，用羽毛進(jìn)行有序粘貼、拼擺和創(chuàng)意，制作羽毛粘貼小動(dòng)物、羽毛面具等作品，促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)的操作能力。彩泥塑型。將生活中的花草樹木、創(chuàng)意樹枝、花瓶有效結(jié)合，讓幼兒在自然材料和廢舊材料的巧妙運(yùn)用中，感知事物的美好，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。魅力扎染。簡(jiǎn)化扎染過程，用孩子身邊的物件為道具扎染。快樂剪紙。老師帶領(lǐng)孩子嘗試剪貼有趣的動(dòng)植物和裝飾花邊等作品，剪出自己的生活和樂趣。泥塑。運(yùn)用黃河原泥進(jìn)行泥塑，孩子們通過拍、打、捏等形式不斷找到參與的樂趣。五彩蛋殼畫。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。

每個(gè)班的課程在老師的不斷實(shí)踐教學(xué)中日益完善，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為我們幼兒園、教師、幼兒打開了一扇更加開闊的充滿希望的大門。

精心創(chuàng)設(shè)空間 ?孕育教育環(huán)境。奇思妙想的老師們結(jié)合傳統(tǒng)文化特色手工活動(dòng)的開展，不斷營(yíng)造潤(rùn)物無(wú)聲的內(nèi)部環(huán)境氛圍，在幼兒觸手可及的地方我們都可以欣賞到孩子們、老師們別具風(fēng)格的個(gè)性發(fā)揮。

“春夏秋冬”主題的走廊樓梯作品展示，讓孩子在幼兒園的每一角落都能夠感受自然生活的氣息，讓孩子在感受自然的美好情感中動(dòng)手參與制作，展示自我。傳統(tǒng)文化特色展廳內(nèi)師幼共同打造了“小小傳統(tǒng)藝術(shù)體驗(yàn)館”。有傳統(tǒng)泥塑、繽紛彩泥、京劇臉譜、蛋殼手工、年味民俗、編織工藝、民間剪紙、扎染技藝、皮影表演、創(chuàng)意瓶彩、各類自然材料粘貼畫等。小小體驗(yàn)館不但拓展孩子們非遺項(xiàng)目?jī)?nèi)容的視野，更營(yíng)造出“我愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的園所藝術(shù)氛圍。

在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中我們以小樹、幼苗、彩虹、云朵、太陽(yáng)等自然物象為班級(jí)命名。每個(gè)班級(jí)從入門的班牌到特色課程的簡(jiǎn)介，從符合班級(jí)名稱的家園共育欄到生動(dòng)有趣的班級(jí)形象，老師、孩子們都用心設(shè)計(jì)，精心制作。使得區(qū)域環(huán)境和班級(jí)特色渾然一體。如彩虹中班的“扎染”：孩子們頭戴自產(chǎn)的扎染頭巾，折疊、包珠、浸染、晾曬。手帕、T恤、頭巾——儼然進(jìn)入大染坊的氛圍。

每當(dāng)聽到孩子夸贊“我們幼兒園真漂亮！快看，這是我做的。奶奶快來，走廊上掛的是我的作品?！蓖嬖捳Z(yǔ)背后其實(shí)流露更多的是老師、孩子們不斷學(xué)習(xí)提升，追求突破的努力。因?yàn)楹⒆?，因?yàn)樵从诤⒆拥哪欠輴?，我們?nèi)心感動(dòng)，無(wú)比幸福。

專家方向引領(lǐng)，有效課程探索。在幼兒園自然手工與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目漸進(jìn)融合實(shí)踐過程中，濟(jì)南市文化局張君局長(zhǎng)來園對(duì)我們非遺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的設(shè)置、實(shí)施進(jìn)行把脈;民間藝人“兔子王”周秉生先生指導(dǎo)泥塑技法;非遺傳承人欒月英老人來園為我們進(jìn)行剪紙藝術(shù)的指導(dǎo)培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)專家的支持指導(dǎo)成為我們特色課程開發(fā)強(qiáng)有力的外部資源。2014年12月30日，幼兒園承辦了“非遺浸潤(rùn)童心”主題特色活動(dòng)。我園被授予濟(jì)南市幼兒園首家“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地”，進(jìn)一步堅(jiān)定了幼兒園的特色發(fā)展之路。

生態(tài)式教育就是源于孩子，創(chuàng)造一種健康和諧的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、教育管理環(huán)境，讓園所成為師幼和諧發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”。引導(dǎo)孩子們?cè)谧匀?、和諧、人文的生態(tài)文化氛圍中，“感悟成長(zhǎng)快樂，潤(rùn)澤生命和諧”。這是“愛童樂園”創(chuàng)建所追求的教育真諦，是濱河幼兒園生態(tài)式教育家園的創(chuàng)建夢(mèng)想。

（作者單位：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)濱河幼兒園）

責(zé)任編輯：周廣琪