朱啟英

摘 要：課堂是開展教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地優(yōu)化教學(xué)流程，在課堂有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生能夠接觸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)課堂效率的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)流程優(yōu)化;有效措施;方法

在教學(xué)過程中，教師對于課程流程的設(shè)計直接決定了課堂教學(xué)的節(jié)奏和容量，影響到學(xué)生對知識的理解和吸收。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)貼近基本學(xué)情，對教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)時間中獲得更多的領(lǐng)悟。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，凸顯學(xué)生地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有絕對主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對課堂中的流程進(jìn)行組織和控制，學(xué)生缺少參與的積極性。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，對教學(xué)流程進(jìn)行影響。只有基于學(xué)生學(xué)情的教學(xué)，才能夠保障教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《3的乘法口訣》的時候，我在備課的時候了解到，學(xué)生對乘法的產(chǎn)生原理有了一定的了解，在學(xué)習(xí)1、2的乘法口訣的時候也掌握了一定的乘法規(guī)律，在對3的乘法口訣進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探索，使學(xué)生從自己原有的基礎(chǔ)出發(fā)，對與3相關(guān)的乘法口訣進(jìn)行掌握。因此，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自行思考，我們應(yīng)如何探索3的乘法口訣。很多學(xué)生根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)，將3×2轉(zhuǎn)換成為3+3，將3×3轉(zhuǎn)換為3+3+3，以此類推，并在一個表格中填入計算結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了對3的乘法口訣的推理，并達(dá)到了牢固掌握的效果。

二、改進(jìn)教學(xué)流程，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

在以往的教學(xué)中，很多教師直接進(jìn)入課程新授的環(huán)節(jié)中，學(xué)生尚未從上節(jié)課的內(nèi)容中脫離出來，難以對新授內(nèi)容進(jìn)行掌握。還有的教師未能夠?qū)虒W(xué)重難點(diǎn)投入足夠的時間，使學(xué)生沒有弄清數(shù)學(xué)問題，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生順利過渡到新授內(nèi)容中，并凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)與千米有關(guān)的內(nèi)容時，我先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生展示了一些生活中常見的以“千米”為單位的事物，讓學(xué)生能夠?qū)﹂L度單位進(jìn)行大致了解。為了能夠讓學(xué)生建立1千米的長度概念，并且能夠進(jìn)行簡單的計算，我為學(xué)生出示了操場的圖片，告訴學(xué)生操場的周長為400米，一千米相當(dāng)于在操場上跑兩圈半。我又引導(dǎo)學(xué)生思考，我們可以用千米的單位來描述哪些事物。有的學(xué)生聯(lián)想到，從自己家里到商場的距離有2千米。在對千米的概念進(jìn)行了理解之后，學(xué)生能夠靈活地對千米的單位進(jìn)行認(rèn)識，并且能夠進(jìn)行簡單計算。通過對教學(xué)流程的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生由淺入深地對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行掌握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、應(yīng)用多種手段，激活數(shù)學(xué)課堂

很多教師面對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法都是相同的，難免會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活采用情境教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，使課堂教學(xué)的氛圍更加熱情，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深入探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《東南、西南、東北、西北》的時候，我讓學(xué)生四個人分為一組，將學(xué)生當(dāng)作中心，來對自己家的方位進(jìn)行辨認(rèn)。在這個期間，我在各個組之間進(jìn)行觀察，對小組討論的情況進(jìn)行了解，盡可能讓每個小組的討論能夠順利開展。如果學(xué)生遇到困難，我會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧辨認(rèn)東、西、南、北的方法，讓學(xué)生將舊知識進(jìn)行遷移，實(shí)現(xiàn)對新知識的理解和掌握。在小組討論的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R與內(nèi)容進(jìn)行交換，吸收他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，對自己數(shù)學(xué)知識中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的牢固掌握。與此同時，課堂教學(xué)氛圍也在討論中更加熱烈，使數(shù)學(xué)課堂上充滿了積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到了提升。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的發(fā)展，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行應(yīng)用的主要場所，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合基本學(xué)情，對教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下順利走入到數(shù)學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的吸收和實(shí)踐，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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