范琴

摘 要：高考對于高中化學教育來說，一直存在“指揮棒”、“導向標”的作用，即大多數(shù)教師都會隨著近幾年高考化學的發(fā)展走向靈活調(diào)整教學重點與具體策略。在近些年來，我國全面推進了核心素養(yǎng)改革活動，高考也隨之相適應，呈現(xiàn)了明顯的核心素養(yǎng)考核特點。為此，高中化學教師便要重新以核心素養(yǎng)教學作為培養(yǎng)學生化學應試能力的基本策略。本文將從引導學生自主建構化學知識、引導學生積極探究化學實驗、引導學生定期總結解題技巧三個角度分析新高考制度下高中化學課程的有效教學方法。

關鍵詞：高中化學;新高考制度;教學策略

就目前來說，高考依然是決定著學生人生發(fā)展方向的一個重要節(jié)點，而現(xiàn)在我國各個地區(qū)都在推行“六選三”的新高考選考制度，即學生可以從政、史、地、生、物、化六門課程中選擇相應的三門學科接受高考檢查。這就給學生提供了更多的成長可能，有利于培養(yǎng)多元化人才。但是，這同時也為高中化學教學帶來了新的挑戰(zhàn)：如果教師不能引導學生把握學好化學的關鍵點，那么高中生很可能會放棄化學學習。對此，高中化學教師要積極引導學生全面探索化學科學，逐步提升學生的解題能力。

一、引導學生自主建構化學知識

建構主義是現(xiàn)代教育學的重要分支，明確提出了教學本質(zhì)，即學生才是主動建構知識意義的主人公，教師要為此提供幫助，但不可越俎代庖。在這一理念引導下，高中化學教師便要及時解放學生，鼓勵學生自主建構化學知識結構，引導學生全面參與化學知識的生成、應用與創(chuàng)新的全過程。如此一來，高中生就能深刻理解化學知識，為在高考中及時應用所學內(nèi)容做好準備。

就如在“電解質(zhì)”一課教學中，學生們要學習物質(zhì)在水溶液中的狀態(tài)與化學反應，分析酸、堿、鹽的水溶液能夠?qū)щ姷幕瘜W原理。由于學生們已經(jīng)在初中學習階段學習過電離概念，所以學生們能夠憑借這部分知識經(jīng)驗初步探究電解質(zhì)概念。因此，我就鼓勵學生以5人小組的方法來探究電離、電解質(zhì)與相關的電離方程式等知識。首先，學生們要根據(jù)教材指導自主操作電解質(zhì)實驗活動，通過NaOH溶液、HCL溶液、NaCl溶液、KNO3溶液等多個溶液的導電實驗，觀察實驗現(xiàn)象，歸納發(fā)生導電現(xiàn)象與未發(fā)生導電現(xiàn)象的具體結果，由此推論電解質(zhì)的基本條件。接下來，化學學習小組就要系統(tǒng)匯總與對比電離反應問題，嘗試自主書寫電離方程式，匯總發(fā)生電解質(zhì)現(xiàn)象的客觀條件。

二、引導學生積極探究化學實驗

實驗是化學學科的基本特征，關系著高中生化學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。現(xiàn)在的高考化學加大了實驗試題的比重，但是大多數(shù)試題都是以教材所展示的化學實驗為基礎的。對此，高中化學教師要積極引導學生參與化學實驗探究活動，使其親自操作、全面觀察，引導學生自主根據(jù)化學實驗現(xiàn)象與操作步驟展開化學推測與結論證明活動，促使學生深入把握化學學科規(guī)律，掌握重點化學實驗的操作要點，使其逐步形成學以致用的解題能力。

就如在“氧化劑和還原劑”一課教學中，我就讓學生們自主操作了氧化還原反應實驗，鼓勵學生自主觀察銅、氧化銅與銅之間的變化情況，認真記錄每一個實驗操作步驟，借助氧化還原反應概念初步判斷實驗藥品所發(fā)生的具體作用，由此理解氧化劑與還原劑這兩個重要概念。在實驗探究中，學生們能夠通過明確的電流計指針偏轉觀察到化合價的具體流動情況，然后再及時引入電離知識，則可很好地判斷氧化還原反應實驗中的電子變化情況，從而有效歸納出氧化反應、還原反應的電子變動情況，推測氧化劑與還原劑所產(chǎn)生的具體作用，從而很好地突破本課重點知識。

三、引導學生定期總結解題技巧

我國古人常說，萬事都有其“宗法”可循，而這個“宗法”便是指這個事物的發(fā)展規(guī)律，化學這門自然科學更是有著較為客觀的規(guī)律痕跡。對此，高中化學教師要積極引導學生定期總結各類題型與考點的解題技巧，歸納常見的解題策略，通過題目變形與解題應用完善學生的解題經(jīng)驗，以便讓學生們在高考化學中及時調(diào)動解題技巧，從而提升學生化學應試能力。

就如質(zhì)量守恒問題是高考化學中的基本考點，能夠考查學生對化學反應與能量守恒問題的了解。面對這類問題，學生可以借助方程法列出相關等式，套用化學能量守恒定律的相關公式，用x代替未知量，然后再依次求解方程解即可。這種解題方法將抽象的化學問題轉化為學生熟知的方程知識，能夠有效幫助學生突破化學解題難題。另外，化學方程式表示的是各個化學量之間的數(shù)量關系，只要學生堅守能量守恒規(guī)律，便能簡化解題步驟，根據(jù)原子、電荷、得失電子等化學因素的具體變化得出最終答案。

總而言之，新高考制度更加符合我國素質(zhì)教育所提出的以人為本理念。高中化學教師要積極把握國家教育部新政策，順應新高考的發(fā)展趨勢，靈活調(diào)整化學課程的教學策略，綜合提升高中生的應試能力、化學能力與學習能力，為高中生取得高考成功、實現(xiàn)人生理想打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]董霞飛.新高考走班制教學下高中化學課教學面臨的挑戰(zhàn)與對策研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

[2]戴舒婷.新高考化學分層走班教學研究[D].武漢：華中師范大學，2017.