摘 要：文言文教學(xué)是一直是困擾廣大中學(xué)語文教師的一大難題，越來越受到師生、家長的關(guān)注。針對這種情況，本文認為應(yīng)該提高文言文教學(xué)重視，不斷探索與總結(jié)文言文教學(xué)實效性提升路徑，切實改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮中學(xué)文言文教學(xué)積極作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;文言文教學(xué);實效性

引言：教育事業(yè)的不斷發(fā)展很大程度上提升了英語教學(xué)優(yōu)勢作用，文言文作為英語教學(xué)重要組成部分，所發(fā)揮作用也日益顯著，潛移默化地影響著學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)與掌握。但當(dāng)前中學(xué)文言文教學(xué)還存在學(xué)生興趣不高、教學(xué)方法存在一定滯后性等問題，所以如何解決此些問題，提升教學(xué)實效性，是當(dāng)前中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)長期努力的方向。

一、中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)文言文教學(xué)提出了新的要求，即不僅需要強化文言文閱讀，拓展學(xué)生閱讀量，還要注重學(xué)生審美意識與水平培養(yǎng)，基于這一要求，中學(xué)文言文教學(xué)逐漸暴露出一些不足：

一方面，學(xué)生課堂參與較低。文言文無論是字詞應(yīng)用還是句型結(jié)構(gòu)較現(xiàn)代漢語而言均表現(xiàn)出獨特特征。小學(xué)語文教育未涉及文言文教學(xué)，加上文言文教學(xué)相對枯燥，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，而文言文是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文試卷中占據(jù)一定的分?jǐn)?shù)比例，為了提升考試成績，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，以死記硬背為主，即在沒有了解與掌握文言文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行全文背誦，長期以往，學(xué)生逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，教學(xué)方法存在一定滯后性。教學(xué)方式是影響文言文教學(xué)質(zhì)量的主要因素，制定符合現(xiàn)實需求的教學(xué)方式是關(guān)鍵。現(xiàn)實中，不少語文教師依舊延用傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式進行文言文教學(xué)，即首先直接提取重點字詞，在未聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上進行講解，其次要求學(xué)生以重點字詞涵義為依據(jù)進行句子分析與全文翻譯，這一過程中，學(xué)生僅能簡單掌握字詞涵義，對文言文中心思想與作者背景及表達情感一無所知。此種教學(xué)方式相對落后，一定程度上模糊了教學(xué)目標(biāo)，阻礙了文言文教學(xué)作用發(fā)揮，影響了學(xué)生語文思維與綜合素質(zhì)提升，與滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相適應(yīng)，所以如何優(yōu)化教學(xué)方法是當(dāng)前面臨的重要問題。

二、如何提升中學(xué)文言文教學(xué)實效性

（一）通過誦讀提升教學(xué)開放化

文言文與現(xiàn)代漢語不同，對學(xué)生而言，文言文與現(xiàn)實生活存在較大差異，理解難度較大，故要想展現(xiàn)文言文魅力，需要強化學(xué)生文言文誦讀。文言文語言具有一定的精煉性，誦讀過程中學(xué)生能夠感受并掌握用詞準(zhǔn)確性，針對這一特征，合理、準(zhǔn)確的閱讀是展現(xiàn)文章原意的有效方式。文言文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀文言文，為了更好地激發(fā)學(xué)生參與，提升學(xué)生文言文誦讀興趣，可以舉行趣味化文言文誦讀活動。一般來說，文言文篇幅較短，文章所涉及字詞均具有深刻涵義，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀，有利于提高他們對文章內(nèi)涵、作者情感的認真與了解，同時感受到學(xué)習(xí)樂趣。

（二）落實合作探究方式

合作探究是普遍性方式，將其貫徹落實于文言文教學(xué)往往能夠取得更為理想的效果，在活躍課堂氛圍、發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時提升文言文教學(xué)吸引力。文言文內(nèi)容具有一定的深度，需要不斷挖掘，發(fā)揮教學(xué)思想，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感，而合作探究則可以較好地完成上述目標(biāo)，所以落實合作探究方式是必然趨勢。要注意的是，合作探究應(yīng)用是一個過程，涉及多方面內(nèi)容，需要遵循循序漸進原則，在了解學(xué)生文言文基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合作探究主題，符合現(xiàn)實需求的價值化合作探究主體能夠較好地吸引學(xué)生注意力，使之全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。實際教學(xué)中，教師首先應(yīng)進行教學(xué)內(nèi)容講解，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個大概認知;其次創(chuàng)設(shè)合作探究問題，設(shè)計問題時應(yīng)盡可能采用開放性問題，避免標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生思維;最后給予學(xué)生一定的時間進行討論，對于需要幫助的學(xué)生及時給予幫助，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生及時給予稱贊。

（三）提升現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用

社會的不斷進步促進了科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育的共識。文言文教學(xué)作為中學(xué)教育的重要部分，加上又是語文教育的重難點，更應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)現(xiàn)代化，落實到具體，現(xiàn)代技術(shù)與文言文教學(xué)的有效融合除了有利于轉(zhuǎn)抽象化知識為具體化知識，集中學(xué)生注意力，減輕教師工作壓力;還對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗即使文言文學(xué)習(xí)成為融合視覺與聽覺的資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。具體教學(xué)過程中，教師可以以本節(jié)教授內(nèi)容為依據(jù)獲取相關(guān)視頻，并在了解與掌握學(xué)生個性愛好的基礎(chǔ)上進行視頻整理，通過多樣化視頻展示引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面學(xué)習(xí)、理解、分析文言文，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

綜上所述，文言文教學(xué)是拓展學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生語言觀、塑造學(xué)生健康人格、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道，作為合格的教師，首先需要正視當(dāng)前文言文教學(xué)存在問題，敢于創(chuàng)新;其次需要需要多渠道彰顯文言文魅力，激發(fā)學(xué)生課堂參與;最后需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，切實提升教學(xué)實效性。

課題名稱：初中語文文言文閱讀策略研究，課題類型：甘肅省隴南市2018年度教育科學(xué)研究課題，課題編號：LN[2018]90

參考文獻

[1]范艷芳.如何提高初中文言文教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育.2019（01）

[2]張鐲鐲.核心素養(yǎng)背景下的高中文言文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊.2019（01）

作者簡介：張文芳，女，漢族，1979年9月，甘肅成縣，成縣城關(guān)中學(xué)，初中語文教學(xué)，本科，中學(xué)二級教師