摘 要：新課程改革之后提出了微課教學(xué)的方式，而近幾年有關(guān)微教學(xué)的議論也是層出不窮，因此，本文著眼于微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題展開探討，作者結(jié)合個人在這方面的一些實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

關(guān)鍵詞：微課;高中;物理;應(yīng)用

事實上，微課屬于一種滲透網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源，它在教學(xué)過程中扮演著尤為重要的地位。微課具備精巧、靈活以及生動形象的特點，同時其還具備很強的針對性，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較自由，這就可以很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、助于突破重難點

物理學(xué)科其具備的學(xué)科特點本身就很鮮明，并且實驗性強，而高中物理還具備理論抽象的特點，這樣一來，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往都會覺得吃力和困難。相關(guān)調(diào)查顯示：高中階段的物理學(xué)科有一定的難度，而學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等各方面因素都是造成這些影響的重要原因。所以，即便是在同一個教室里學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)彰顯出來的的效果也是不一樣的。教學(xué)中教師往往需要面對各種層面的學(xué)生，微課的設(shè)計和應(yīng)用恰恰就很好的解決了這一問題。舉個例子，在物理學(xué)觸光電實驗教學(xué)時，實際在紫外線照射下的電流時間很短，所以不容易被察覺，而微課用課件展示出來，其效果就可想而知了，足以吸引學(xué)生的注意力，那么在對突破學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣方面亦有著極其強烈的影響。

運用微課突破高中物理教學(xué)的難點，高中物理學(xué)科難度比較大，通常教師在上課時對此也是深有體會，總是希望能夠面面俱到而又能夠突破重點和難點，那么一節(jié)課下來，教師花費大量的時間和精力，學(xué)生學(xué)起來也是很費勁，他們的注意力留給課堂的不足10min，而一節(jié)課足足45min，出現(xiàn)注意力不集中或者精力下降的情況都會使得課堂教學(xué)效率的下降。如此教學(xué)中教師怎樣幫助學(xué)生突破其課程的重點和難點，以此設(shè)計微課，它同樣適合于學(xué)生課前和課后學(xué)，一些學(xué)生利用他在課上聽老師講學(xué)，課后輔助學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效果往往學(xué)出來的知識點就會更加鞏固一些，循序漸進，也比較容易突破其重點和難點。還有一些學(xué)生留給課后觀看，原因是課上不敢發(fā)言或者羞于發(fā)言的學(xué)生，課后利用其進行知識點的復(fù)學(xué)，以達到一個重復(fù)學(xué)習(xí)的效果，突破課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。舉個例子，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相對運動的時候，課堂上比較難表現(xiàn)出來相對運動，無論是速度的大小還是速度的方向，以及運動的時間或者是兩物體位移的方向及大小，都能夠通過微課將其展示出來，并且將其非常清晰的描繪出來。學(xué)生很容易觸景生情，根據(jù)這些規(guī)律自然而然的將物體的速度圖像描繪出來，并繪出其位移圖像。

二、創(chuàng)設(shè)情境

高中階段的物理理論雖然看起來艱深晦澀，但其揭示出來的物理現(xiàn)象或者是物理規(guī)律基本都來源于生活，所以我們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生進一步提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，在授課過程中教師需要適當?shù)牟捎梦⒄n來展開教學(xué)，把生活中的例子與課堂理論知識結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入課堂，與此同時，進一步激發(fā)起學(xué)生探索的欲望以及學(xué)習(xí)理論知識的積極性。舉個例子，我們在學(xué)習(xí)研究光的折射與物體的密度是否有關(guān)的時候，最終證明其跟折射角有關(guān)系，而這些規(guī)律看起來復(fù)雜難懂，但事實上我們在日常生活中卻隨處可見光的折射現(xiàn)象。通過對現(xiàn)實的對比，我們也得到了在這些生活案例中學(xué)生同樣可以很清晰的理解這些物理規(guī)律，所以，我們在課前教師就可以運用微課視頻給學(xué)生播放這些內(nèi)容和知識點（我們看到杯子中的筷子折斷了，但拿出來的時候卻是完好無損的）緊接著運用提問的方式教學(xué)生進行思考，慢慢的把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來并進行講解。

三、抽象內(nèi)容具體化

微課具備展示方式多樣、生動的特點，因而微課的應(yīng)用又能夠起到使抽象的內(nèi)容具體化的作用，像高中物理中我們提到的“慣性”就是一個很抽象的概念。但事實上，相信每個人都有坐過車的經(jīng)驗，也都曾體驗過車啟動人的身體前傾頭后仰的經(jīng)歷，汽車轉(zhuǎn)彎如果乘客沒有系好安全帶的話，會被車子甩出去，這些種種都是慣性表現(xiàn)的結(jié)果。如果我們在課堂上給學(xué)生錄制運動員跑步到停止的動作過程中慣性的體現(xiàn)等這些制作微視頻，那么這對我們的物理課堂慣性的講解學(xué)習(xí)就很有幫助了，學(xué)生理解起來也會容易許多。

結(jié)語：文中我們已經(jīng)掌握了有關(guān)微課的優(yōu)勢體現(xiàn)和微課應(yīng)用中對學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及內(nèi)容擴充等等都有很好的促進作用，它的提出以及新課改之后的各學(xué)科的教學(xué)實踐實際上都獲得了豐收，因此，我們對微課教學(xué)的應(yīng)用在提倡和推廣的同時，又必須要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進一步更好的達到我們最終的教育目的，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標。

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作者簡介 ：麻瑞龍，男，1989.08，甘肅武山，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，中學(xué)物理教學(xué)，工作單位：甘南州合作二中