蘇龍輝

[摘 ?要：核心素養(yǎng)一直在社會當(dāng)中引起了廣泛的關(guān)注，關(guān)于如何在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，使用豐富的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施和開展，并且注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性。此外教師要尋找合理科學(xué)的教學(xué)評價(jià)模式，讓素質(zhì)教育能夠真正落地生根發(fā)芽。本文主要探討提升學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以此為教學(xué)工作的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂]

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠凸顯數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心，同時(shí)，也確定了學(xué)生在這一階段應(yīng)該達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn)，能夠綜合學(xué)生的知識與技能進(jìn)行訓(xùn)練，并且注重凸顯數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有導(dǎo)向性作用，在這樣的學(xué)科背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要注重發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

1數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的概念首先起源于國外，但是并非在教學(xué)領(lǐng)域里面，學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究有著多個(gè)方向的那種，不僅關(guān)注教育領(lǐng)域，同時(shí)也會關(guān)注人力資源管理等等。在教育方面的研究，主要注重對學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)的理論依據(jù)進(jìn)行探討，更多會從心理學(xué)、教育學(xué)和行為學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行分析。在關(guān)于教學(xué)改革的研究成果當(dāng)中，也會關(guān)注教育教學(xué)體制方面的問題。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要主動對我國新課程改革的需求相適應(yīng)，同時(shí)也要站在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置所存在的問題角度出發(fā)，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重要的基礎(chǔ)，勾勒出我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的重要標(biāo)準(zhǔn)和模式。我國教育倡導(dǎo)的是對學(xué)生的基礎(chǔ)性、整合性和創(chuàng)新性的精神和能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是推動學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性特色的一個(gè)重要學(xué)科，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授轉(zhuǎn)換的一種重要的思想和核心的素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題和解決對策

2.1更新教學(xué)理念

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)方面的積極性并不高，甚至有的教師采取應(yīng)付式的態(tài)度應(yīng)對教學(xué)。在這樣的一種教育現(xiàn)狀之下，要想更好地在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新性地提升整體教學(xué)的效果，就是要關(guān)注核心素養(yǎng)，以此對自我的教學(xué)理念進(jìn)行更新，學(xué)校和上一級教學(xué)主管部門要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自我研修能力的提升方面，提出了加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究的相關(guān)策略，提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)以及研究能力。教師要對教師本身應(yīng)該具備的新型教學(xué)理念進(jìn)行探討和分析，提出教學(xué)理念更新和落實(shí)的具體方式，將其落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，例如對于空間想象能力的培養(yǎng)要注重實(shí)用探究式的教學(xué)理念。例如：在《數(shù)列的概念》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，避免讓學(xué)生死記硬背數(shù)列的特點(diǎn)和概念，通過現(xiàn)場讓學(xué)生報(bào)數(shù)舉例的方式，分析數(shù)列的特點(diǎn)，從而總結(jié)出數(shù)列的概念。又如在《雞兔同籠》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的解題教學(xué)模式，注重讓學(xué)生在“抬手游戲”當(dāng)中分析雞兔同籠的問題，從而掌握“抬腿法”解題。

2.2提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和方式的多元性

當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味性比較突出，教師在內(nèi)容的選擇和處理上缺乏藝術(shù)性，所選擇的教學(xué)方法過于單一和陳舊，甚至是一種灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起任何興趣。部分教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，缺乏科學(xué)的培育方法，學(xué)生雖然形成了一定的素養(yǎng)，但是效果并不是特別理想。基于這樣的背景，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)的方式，特別要注重從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中跳出來，凸顯學(xué)生的主體性地位，找到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面的具體策略，要善于為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的藝術(shù)性的處理。例如：在《正方體》一課當(dāng)中，在進(jìn)行空間想象核心素養(yǎng)培育的時(shí)候，教師可以使用多媒體工具和數(shù)學(xué)動態(tài)軟件培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師可以把課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)踐當(dāng)中，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使得學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力得到提升。又如：在學(xué)習(xí)《比》的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生排隊(duì)比身高，從而讓學(xué)生充分感受到“比”的含義。這樣的一種多元教學(xué)模式所產(chǎn)生的效果通常情況下會更理想。

2.3構(gòu)建合理評價(jià)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育

我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)模式過于以考試成績作為評價(jià)的依據(jù)，忽略了對學(xué)生綜合性的評價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)試教育的影子較為明顯，素質(zhì)教育的落實(shí)不夠到位。教師在教學(xué)的評價(jià)當(dāng)中要使用多元化的方式，除了以考試的成績作為參考的依據(jù)，還要注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中，落實(shí)素質(zhì)教育的具體要求，在課堂的提問環(huán)節(jié)當(dāng)中著手提升課堂提問的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育提供有效的渠道。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對于核心素養(yǎng)的評價(jià)也給出來具體的案例，教師要用好這些案例，使得素養(yǎng)得到培育，素質(zhì)得到養(yǎng)成。例如：學(xué)生在概率知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不僅要通過成績評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要布置一些開放性的題目，由學(xué)生尋找生活中的概率事件，通過這樣的多元化作用評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

雖然目前我國還沒有明確提出實(shí)施義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞，但是對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育已經(jīng)是必然的趨勢，教師一方面要考慮義務(wù)教育階段學(xué)生的十大核心能力，另外一方面要結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，找到學(xué)生核心素養(yǎng)培育的具體方向，以此來對小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

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