劉艷紅

[摘 ?要：從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，化學(xué)就是一門(mén)研究物質(zhì)本身性質(zhì)的學(xué)科，而在化學(xué)這一學(xué)科中，最重要的就是實(shí)驗(yàn)。就初中化學(xué)而言，化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常都具有著極強(qiáng)的探究性以及思維性，可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)相關(guān)知識(shí)的求知欲望。然而，就現(xiàn)階段而言，我們必須要承認(rèn)的是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)國(guó)內(nèi)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中始終還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在極大程度上影響了中學(xué)生們對(duì)于化學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。所以，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題是迫在眉睫的。本文就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及創(chuàng)新的相關(guān)策略進(jìn)行深入的探索分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;創(chuàng)新;策略]

通過(guò)對(duì)大量教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我們其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們接受化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是一種極其有效的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升都有著極其重要的作用。與此同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)的初中化學(xué)教學(xué)中涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都比較豐富，所以老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中一定要對(duì)這部分豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容予以高度重視，要大力提倡學(xué)生們?cè)趯?shí)際環(huán)節(jié)中多動(dòng)手實(shí)際操作，繼而能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)有效的總結(jié)，從而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中收獲更多的化學(xué)知識(shí)。由此而言，在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率進(jìn)行明顯的提高，是當(dāng)下我們每一名化學(xué)老師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的主要問(wèn)題

（一）忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)教育模式應(yīng)用時(shí)間非常長(zhǎng)久，導(dǎo)致在新時(shí)代、新課改背景之下的課堂，仍舊會(huì)或多或少的受到傳統(tǒng)教學(xué)理念甚至傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。而對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，仍舊存在著非常多的教學(xué)誤區(qū)，有一部分老師過(guò)度的追求知識(shí)的傳遞結(jié)果，更有甚者為了追趕教學(xué)進(jìn)度甚至為了給學(xué)生留出充分的“刷題”實(shí)踐，多于實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間一而再的進(jìn)行壓縮，通常在實(shí)際中一個(gè)學(xué)期只會(huì)有幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從而無(wú)法讓學(xué)生在這樣的教學(xué)中發(fā)揮出自身的主動(dòng)參與性。

（二）重視理論知識(shí)忽視實(shí)踐活動(dòng)

以當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，依然還存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師不夠重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，只重視化學(xué)知識(shí)課堂上講解的重要性，所以就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比較被動(dòng)：學(xué)生無(wú)法認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是需要依據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)流程操作，忽視了實(shí)驗(yàn)本身的變動(dòng)性和創(chuàng)新性;而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材都是提前被化學(xué)老師準(zhǔn)備好的，學(xué)生無(wú)法全程的參與到實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的培育，而且非常不利于學(xué)生思維的發(fā)散和動(dòng)手能力的強(qiáng)化，進(jìn)而促使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中越來(lái)越懶惰，對(duì)老師的依賴性越來(lái)越高。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)不貼近實(shí)際生活，理論驗(yàn)證較多，缺少創(chuàng)新性

雖然在新課標(biāo)的作用下，大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果得到了一定的改善，但是實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然不夠創(chuàng)新，缺少現(xiàn)代化的創(chuàng)新色彩，一般都是“A溶液與B溶液的混合現(xiàn)象”結(jié)論驗(yàn)證環(huán)節(jié)，很少有聯(lián)系實(shí)際生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)照課本效仿實(shí)驗(yàn)操作流程，不能增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也就不能增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新策略

（一）提高老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度

想要讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)得到提升，想要讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技能，想要顯著提高自己的教學(xué)效率，首要前提就是老師要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要意義，從而充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，盡量多的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，最好是每一課都進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際當(dāng)中，老師可以進(jìn)行妥善的實(shí)驗(yàn)課程安排，把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相集中，一起進(jìn)行，對(duì)于上一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程總產(chǎn)生的產(chǎn)物、或者剩余的實(shí)驗(yàn)試劑收集起來(lái)，運(yùn)用到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去繼續(xù)正產(chǎn)使用。以氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為例。老師可以按如下方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：首先串聯(lián)儀器，精準(zhǔn)的檢查儀器的嚴(yán)密性，進(jìn)而把高錳酸鉀放到試管中用棉花塞住，避免空氣直接進(jìn)入試管，并且直接固定在支架上;其次，用酒精燈給試管預(yù)熱，把導(dǎo)管中的水直接排除，利用排水法收集氧氣。最中得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來(lái)不僅能夠讓每一課的實(shí)驗(yàn)都得到實(shí)驗(yàn)，還能有效節(jié)約教學(xué)資源，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)成績(jī)。如下圖：

（二）把化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入實(shí)際生活，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新時(shí)期的發(fā)展進(jìn)程中教育教學(xué)逐步生活化，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，化學(xué)老師往往會(huì)利用生活常識(shí)和一些趣味的現(xiàn)象展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活，更易于學(xué)生接受。生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽槕?yīng)時(shí)代的發(fā)展主流并且可以滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的渴望，在新課標(biāo)的指引下，化學(xué)老師需要重視學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)以及有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，組建優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，用“在家制作簡(jiǎn)單的凈水器”、“研究雞蛋殼的成分”等小實(shí)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入到生活內(nèi)部了解化學(xué)知識(shí)，在這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上培育學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯和創(chuàng)造力，促使學(xué)生時(shí)刻維持著化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情，從而強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于生澀抽象的化學(xué)理論知識(shí)更好的進(jìn)行掌握，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握化學(xué)試驗(yàn)的操作技能，從而能夠讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)只能充分得以提高，進(jìn)而有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]仲顯民.新課程背景下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議[J].考試周刊，2016，26（10）：128.