黃雪金

【摘要】 ?隨著素質(zhì)教育的改革，教學(xué)質(zhì)量與要求也發(fā)生了變化，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育重視綜合性人才的培養(yǎng)。小學(xué)教育是青少年時(shí)期啟蒙的階段，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上遵守紀(jì)律的品質(zhì)是重點(diǎn)，在小學(xué)課上集中學(xué)生的注意力也是有助于學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課上吸引學(xué)生的注意力提出了一些方法，希望對(duì)有需要的人士能夠起到一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)課 注意力 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-119-010

引言

教育是培養(yǎng)一代代優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，在二十一世紀(jì)，教育更加注重素質(zhì)方面的培養(yǎng)，小學(xué)教育是青少年形成良好習(xí)慣的重要階段，良好的習(xí)慣不僅僅需要的是學(xué)生自身的努力，在小學(xué)階段更多的是需要教師對(duì)小學(xué)生心理上的積極引導(dǎo)，通過(guò)心理方面的培育讓學(xué)生的注意力能更好地集中在課堂的學(xué)習(xí)方面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、重視課堂前期時(shí)間的把握，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)

小學(xué)課堂可分為前期中期和后期，前期是課堂開(kāi)始的前十分鐘，這是一節(jié)課堂的重要階段，如若在前期就能盡快的將學(xué)生的狀態(tài)引入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這將是一節(jié)成功的課堂。上課前期往往是小學(xué)生剛走進(jìn)教室入座的時(shí)期，有些學(xué)生甚至在座位上還坐不穩(wěn)，仍然沉浸在課后十分鐘的歡愉當(dāng)中，這也是小學(xué)生在校園里最歡樂(lè)的時(shí)光。為了將小學(xué)生的注意力在第一時(shí)間就拉回到課堂的學(xué)習(xí)上，教師不可這時(shí)端起教師的架子，生硬的要求學(xué)生集中注意力，收回課后撒歡的心情，這樣的做法往往很難起到效果，反而會(huì)拉大學(xué)生與教師之間的關(guān)系。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用一種體諒的心態(tài)，用學(xué)生感興趣的話題去拉回學(xué)生的心，這就需要教師對(duì)學(xué)生有更多的了解，在平時(shí)多加注意到學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如，今天的課堂是要講方向與位置這一章節(jié)的內(nèi)容，教師就可以先叫幾名學(xué)生站起來(lái)，做一個(gè)小游戲，教師隨便點(diǎn)一名學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出某一同學(xué)在他座位上的方向是怎樣的，類似的問(wèn)題還可以講到學(xué)校與學(xué)生家的位置關(guān)系。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生的思維往往可以很快的進(jìn)入教師講解的內(nèi)容里，進(jìn)而可以很快的拉近學(xué)生與教師的心理，在這段時(shí)間引起學(xué)生的注意力。

二、課堂中期講解引入趣味性，延續(xù)學(xué)生上課的注意力

課堂的前期是快速引起學(xué)生注意力的時(shí)期，是一個(gè)重要的時(shí)段，若如前期可以成功的引起學(xué)生的注意力，那么中期就可以比較好的進(jìn)入正式課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)生的注意力是比較難集中也是比較難保持。一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生可能可以做到最好的就是二十分鐘甚至不到的時(shí)間，因此，教師一定要在這一時(shí)期做到最好的講解，盡快將知識(shí)內(nèi)容輸出，但這期間也難免有些學(xué)生是比較慢熱的，教師在這時(shí)還是需要將趣味性的話題引入課。比如，學(xué)生通過(guò)課前的小游戲已經(jīng)引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步的，教師依然可以將游戲繼續(xù)進(jìn)行，只是將游戲的內(nèi)容與本節(jié)課的知識(shí)要結(jié)合得更充分，進(jìn)行更深一步的探討。學(xué)生之間的方位游戲可以演變成方向詞的引入，東南西北，東南，西南，東北，西北，八個(gè)主要方向的引入，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再讓學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)出自己身邊的方向描述。這樣延續(xù)課前游戲話題的方式可以更好地保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生舉手發(fā)言，并做加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，學(xué)生定能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自身腦袋的知識(shí)，積極參與到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣的教學(xué)效果往往是在無(wú)形中就將學(xué)生的注意力充分捕捉到了。課堂中期的教學(xué)也是一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而言，也是輸入知識(shí)最佳的時(shí)期。

三、課堂后期注重鼓勵(lì)的作用，樹(shù)立認(rèn)真聽(tīng)講的榜樣

鼓勵(lì)是學(xué)習(xí)中最需要的一劑良藥，很多學(xué)生通過(guò)教師的肯定和鼓勵(lì)可以重塑信心甚至信心大增。課堂上的講解需要教師也做到這一點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做得好的地方。比如，學(xué)生坐姿好，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，眼睛跟隨教師的步伐，學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，在這個(gè)時(shí)候，教師大可在課堂上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生，為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)做好榜樣的作用。在課后，教師的鼓勵(lì)也是很重要的，作業(yè)的批改是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好反映，往往也是很多小學(xué)生的父母檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好證明，因此，課后作業(yè)的批改對(duì)于小學(xué)生而言有著很重要的地位。教師始終應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的方式來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在完成一項(xiàng)作業(yè)之后，可能有些地主做的不夠好。這時(shí)，教師不可在作業(yè)本上畫(huà)上大大的叉，這種方式往往很容易打擊學(xué)生的信心，如若沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在日后的學(xué)習(xí)上帶著一份膽怯的心理去上課去學(xué)習(xí)，這樣的狀態(tài)如若一直沒(méi)有得到緩解，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就失去了信心，從此再難拾起學(xué)習(xí)的熱情。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)式的批。比如，學(xué)生做的不好的地方不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)大大的紅叉，而應(yīng)當(dāng)看到好的部分，對(duì)做的好的題目打上大大的。并在課后找到學(xué)生，對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)心的講解，然后要和學(xué)生多談?wù)剬W(xué)習(xí)和生活上的狀況，了解到學(xué)生做的不好的原因，并以積極的方向引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵(lì)的方式相信學(xué)生。課堂后期的鼓勵(lì)也是建立學(xué)生與教師之間良好關(guān)系的重要方式，教師通過(guò)課后談話可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及其原因，學(xué)生通過(guò)課后談話也理解到教師對(duì)自身的重視與理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課是一門比較難教學(xué)的課程，對(duì)于小學(xué)生的教育，注意力的集中最難不過(guò)是了解學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，并在其中以恰當(dāng)?shù)姆绞揭饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抓住課前十分鐘的迅速拉回學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住課中注意力的延續(xù)，灌入趣味性的知識(shí)講解，抓住課后對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和幫助，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真正狀態(tài)，給予支持和鼓勵(lì)。相信在小學(xué)教師的不斷努力之下，小學(xué)生的良好習(xí)慣可以盡快的養(yǎng)成，為中國(guó)的教育培育更多優(yōu)秀的人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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