黃偉紅

【摘要】 ?伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的的高速發(fā)展，小學教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。數(shù)學知識本身便有著很強的抽象性特點，對學生們的理解有著非常高的要求。為此，教師便需要采取合理的措施完成教學創(chuàng)新，改進學生們的整體習慣，以此提升課堂教學的整體質(zhì)量。本篇文章將闡述在小學數(shù)學教學中引導學生創(chuàng)新學習的方法，并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。

【關(guān)鍵詞】 ?小學數(shù)學 自主學習 策略 創(chuàng)新學習

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-040-010

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了提升教學活動的實際效率，教師理應不斷嘗試進行教學創(chuàng)新，促使其可以自主投入到學習活動之中。如此一來，學生們的整體水平必然會得到大幅度提升，進而為之后的學習奠定良好的基礎。

一、對學生進行合理引導

（一）基本概念分析

教師在進行授課的時候，為了促使學生們對于知識內(nèi)容本身的第一印象得到增強，促使其可以自主參與到學習活動之中。因此在教學過程中便要做好引導工作，對于新知識內(nèi)容，將早期學過的舊知識點引入進來，并為其提供具有較強情景化特色的題目。如此可以促使學生們充分了解各個知識點之間存在的聯(lián)系，并逐步將內(nèi)心的求知欲完全激發(fā)出來。不僅如此，在設置情境的時候，還要盡可能確保其和學生們的日常生活有所關(guān)聯(lián)，以此可以促使學生們更好地完成學習任務，將知識點內(nèi)化為實踐技能，進而完成學習創(chuàng)新。

（二）具體案例分析

例如，在進行“中心對稱圖形”學習的過程中，教師便可以進行知識引導，以此為學生們提供許多在生活中能夠見到的各類中心對稱圖形。諸如太極圖、紫荊花標志以及一些幾何圖形。學生們在完成此類圖形的觀察之后，教師在讓其認真思考，這些圖形本身具有怎樣的特點？自己是否可以基于圖形本身的特點，從而創(chuàng)作出一些其他的中心對稱圖形。如此一來，學生們便會對該知識點內(nèi)容產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而可以自主投入到思考之中。

二、組織各類課堂教學活動

（一）基本概念分析

在早期的課堂教學中，教師往往會將自己當做是課堂的主人公，通過口頭傳輸?shù)姆绞?，向?qū)W生們進行知識傳遞。這種模式雖然可以幫助學生們完成知識掌握，但是對學生們的興趣引導沒有任何益處。久而久之，學生們便會喪失學習興趣，甚至還會有抵觸情緒產(chǎn)生。造成這種問題出現(xiàn)的主要原因便是教師的思想理念存在偏差。為了完成課程創(chuàng)新，教師理應將學生們當作課堂的主人，以其為中心進行課程內(nèi)容設計，而自己主要扮演著引導者的角色。學生們在學習過程中獨立思考，并與他人積極交流，從而可以共同完成難點突破，進而提升教學質(zhì)量。一般來說，最為有效的便是小組合作，依靠合理分配任務的方式，促使學生們由原本的被動學習逐漸變成主動探究，提高學習的積極性，充分把握數(shù)學知識掌握的樂趣所在。

（二）具體案例分析

例如，在對于“圓柱和圓錐”知識學習的過程中，教師便可以采取小組合作的方式展開教學，讓學生們共同完成探究任務，逐步掌握圓柱和圓錐的面積以及體積的計算方法。為了提升學習的效果，還可以讓學生們自主制作圓柱和圓錐。由于本身難度相對較高，通過合作的方式可以大幅度降低難度。首先，學生們需要對于圓形、扇形以及矩形等尺寸展開測量，在獲取數(shù)據(jù)之后進行計算，并完成扇形圖形的制作。在前期的工作中，學生們或許會遇到一定的困難，但是大家相互幫助，共同努力，經(jīng)過多次嘗試之后，最終便能完成圖形制作。不僅如此，對于圓柱和圓錐的圖形計算以及各個面之間的尺寸關(guān)系也會有著深入的理解。例如，在早期學習圓柱表面積公式計算的時候，由于學生們的抽象性思維較差，很難理解為何圓柱的表面積是矩形的形狀。而通過實際制作的方式，學生們心中的疑惑便能夠得到有效解答。在未來，如果學習過程中同樣遇到了許多難以理解的問題，都能夠通過小組合作的形式完成處理，在完成課堂創(chuàng)新的同時，促使學生們的綜合水平得到提高。

三、豐富課堂活動的內(nèi)容

（一）基本概念分析

小學數(shù)學知識內(nèi)容相對較為簡單，而且和學生們的日常生活有著非常重要的聯(lián)系?；谶@一情況，教師便可以讓學生們進行課外探究活動，在實際探究的過程中，感受數(shù)學知識學習的樂趣所在。在探究的過程之中，教師需要和學生們認真交流，了解其學習的具體情況，并幫助其解決均能。不僅如此，教師還要給予學生們充足的時間，從而可以讓其在整個學習過程中能夠做到充分享受，而不是單純?yōu)榱送瓿山處熖峁┑娜蝿铡＿@樣一來，學生們的創(chuàng)新思維便會得到發(fā)展，同時自身邏輯思維能力以及知識分析能力都將得到全面提高。

（二）具體案例分析

例如，在進行“克和千克”知識學習的時候，教師便可以讓學生們通過探究的方式，提高對于克和千克容的理解效果。諸如，教師可以在班級中帶一個電子稱，然后讓學生們自主測量一些文具用品。諸如一個文具盒、一盒粉筆以及一本書等。不同的物品重量不同，從而能夠讓學生們直觀地感受克和千克的差異。通過這種方式，學生們對克和千克的內(nèi)容便會有著深入了解，同時也能明白其在生活中應用的價值。這樣一來，整個課堂學習的過程便會更具創(chuàng)新性特點，學生們對于數(shù)學知識學習也會有著更為濃厚的興趣，即便沒有教師幫助，自己也會投入到學習之中。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于學生們來說，小學數(shù)學屬于基礎階段，但是由于內(nèi)容十分復雜，對學生們的理解帶來了影響。為此，教師便需要創(chuàng)新課堂就小學的方式，引導學生們養(yǎng)成良好習慣，進而提升教學的整體質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉立東.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].生物技術(shù)世界，2015（2）：101-101.

[2]李憲東.淺談在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].教育實踐與研究，2015（5S）：41-42.

[3]趙衛(wèi)軍.新課標背景下如何將創(chuàng)新教育融入小學數(shù)學課堂[J].時代教育，2017（24）：191-191.