殷新安

【摘? 要】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是幫助學(xué)生理解化學(xué)抽象理論知識(shí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。但是，從當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師并沒有將其作用和存在的價(jià)值發(fā)揮到最大，更不用說要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。具體而言，教師過分注重成績(jī)，并沒有將真正的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于課堂。為了改變當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，也為了借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，新時(shí)期的化學(xué)教師要從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面入手，對(duì)如何借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察、操作以及改進(jìn)中形成能力，最終也為學(xué)生綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升做好保障。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)造力

一、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育下各科教學(xué)都應(yīng)該注重的，也是學(xué)生成長(zhǎng)中應(yīng)該具備的。那么，借助初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義到底體現(xiàn)在哪里？

（一）有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的前提，只有學(xué)生懂得探究才能逐步形成創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證一些化學(xué)理論知識(shí)，這一過程本身就是一個(gè)探究、驗(yàn)證的過程，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成一定創(chuàng)造力后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力都會(huì)得到提升，而且學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。

（二）有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

作為一名一線化學(xué)教師，要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先自身要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。反之，如果教師能力有限，且不給學(xué)生搭建思考問題和探究知識(shí)的平臺(tái)，那么學(xué)生的創(chuàng)造力則不會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這是保障也是前提。

（三）有助于化學(xué)課程魅力的展示

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)就是其魅力所在，尤其是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是學(xué)生感受和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程價(jià)值的過程，尤其是學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)的過程中，更能感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。

總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，也有助于教師專業(yè)技能的提高，更能展現(xiàn)化學(xué)課程的魅力，這對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)高質(zhì)量化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)新精神的形成都有著密切聯(lián)系。

二、如何借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)就是“實(shí)驗(yàn)”，也就是說，我們除了思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用之外，更重要的是要真正發(fā)揮“實(shí)驗(yàn)”的作用。那么，我們?cè)搹哪男┓矫鎭戆l(fā)揮“實(shí)驗(yàn)”的作用，并借此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）演示實(shí)驗(yàn)：創(chuàng)造意識(shí)

意識(shí)是能力形成的前提，只有學(xué)生具備了創(chuàng)造意識(shí)才會(huì)逐漸形成創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，我們可以借助演示實(shí)驗(yàn)來達(dá)到這一目的，教師可以在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者是多媒體的直觀展示來幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。例如：在教學(xué)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，更為了讓學(xué)生了解催化劑的作用，我借助多媒體向?qū)W生播放了這一演示實(shí)驗(yàn)，即借助氯酸鉀、酒精燈、帶火星的木條等先做一次實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生思考：如何能夠增加實(shí)驗(yàn)的速度，讓學(xué)生進(jìn)行思考，目的是引出催化劑的相關(guān)內(nèi)容。之后，再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即用氯酸鉀、酒精燈、二氧化錳、帶火星的木條等再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。可見，在這樣的對(duì)比中學(xué)生可以清楚認(rèn)識(shí)到二氧化錳作為催化劑可以確保氯酸鉀在較低的溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)播放結(jié)束，我鼓勵(lì)學(xué)生自主提出疑問，比如：有學(xué)生說：我們?nèi)绾闻懦趸i不能產(chǎn)生氧氣？還有學(xué)生說：為什么在第二次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要在移除酒精燈后再加上二氧化錳？等等，總之鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，而且還有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力有著十分緊密的聯(lián)系。

（二）自主實(shí)驗(yàn)：探究能力

探究能力是學(xué)生形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，但長(zhǎng)期以來學(xué)生的探究能力以及自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。因此，為了更好落實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為中心的課改基本理念，也為了確保實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)，我們可以搭建自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)用品以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、需要注意的事項(xiàng)等方面來不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也為學(xué)生的發(fā)展做好保障性工作。

例如：在教學(xué)《二氧化碳的制法》時(shí)，首先結(jié)合教材明確本次實(shí)驗(yàn)所用的器材和藥品，比如：錐形瓶、大理石小塊、導(dǎo)氣管、長(zhǎng)頸漏斗、稀鹽酸、集氣瓶、橡皮塞等進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，之后組織學(xué)生總結(jié)并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式，并明確本次氣體收集的方式是向上排空氣法。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：

（1）為什么要選擇稀硫酸與大理石進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而不選擇稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

（2）為什么要用這種裝置來制取二氧化碳？

（3）怎樣驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的氣體是二氧化碳？

（4）思考：本次實(shí)驗(yàn)中是否存在缺點(diǎn)？該如何處理？

組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后思考這些問題并對(duì)問題進(jìn)行解答，比如：稀硫酸和碳酸鈣反應(yīng)產(chǎn)生的硫酸鈣容易覆在大理石表面，影響氣體的產(chǎn)生速度。又如本次實(shí)驗(yàn)其實(shí)我們沒有設(shè)計(jì)氣體處理的環(huán)節(jié)，眾所周知，二氧化碳是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的關(guān)鍵因素。所以我們應(yīng)該設(shè)計(jì)尾氣處理的環(huán)節(jié)等。總之，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主思考問題，這樣才能在自主實(shí)驗(yàn)中形成探究能力，也才能確保學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中形成主動(dòng)質(zhì)疑、獨(dú)立思考的意識(shí)，最終，為學(xué)生創(chuàng)造力的形成做好保障。當(dāng)然，除了上述兩種活動(dòng)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改良，或者是通過綠色實(shí)驗(yàn)思想的引入來組織學(xué)生從身邊事物入手來進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以確保學(xué)生在自己主動(dòng)探索以及自主思考的過程中逐步形成創(chuàng)造力，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供推力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力需注意的事項(xiàng)

（一）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與度要高

學(xué)生是課堂的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就必須要考慮學(xué)生課堂參與度。也就是說，如果學(xué)生不能積極地參與到課堂相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，那創(chuàng)造力就無從談起。因此在借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，提高實(shí)驗(yàn)的參與度。

（二）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的有效性

既然我們要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須要確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的有效性，這是基礎(chǔ)。因此在借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，我們需要確保課堂活動(dòng)的有效性，以上文中自主實(shí)驗(yàn)為例，我們必須確保在活動(dòng)中學(xué)生能夠親自操作，這樣才能為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)造能力的形成打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素。新時(shí)期下的化學(xué)教師要從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)造力之間的關(guān)系，并組織多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來為學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做好保障，同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

注：本文為2018年酒泉市教育科研課題“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JQ[2018]GHBO61）。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭柯.初中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].國(guó)際公關(guān)，2019（5）.

[2]楊鵬，樊兆云.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2019（4）.

[3]王麗秋.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[4]趙奎，楊洋，朱鴻博.化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].化工管理，2018（14）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）